本文關(guān)鍵詞：初中生特質(zhì)情緒智力與同伴關(guān)系的研究及培養(yǎng)良好同伴關(guān)系的教育建議，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：特質(zhì)情緒智力是情緒智力理論中比較新的研究成果,近幾年才逐步發(fā)展起來。在我國,青少年的同伴關(guān)系在整個(gè)學(xué)生生涯中占據(jù)著很大的部分,同時(shí)對(duì)青少年心理健康的發(fā)展以及學(xué)業(yè)成就的獲得起了關(guān)鍵的作用。心理幸福感是從自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的角度來詮釋幸福感。相比主觀幸福感,我國心理幸福感的研究處于定義的引進(jìn)以及量表的試用階段。本文調(diào)查了一所重點(diǎn)中學(xué)和一所普通中學(xué)的特質(zhì)情緒智力、同伴關(guān)系以及心理幸福感的基本情況,為學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系,進(jìn)而提高心理健康水平以及學(xué)業(yè)成就提出相應(yīng)的教育對(duì)策。 本研究采取隨機(jī)抽樣的方法,在天津市選取普通和重點(diǎn)中學(xué)各一所,選取500名學(xué)生。分析初一、初二學(xué)生的特質(zhì)情緒智力、心理幸福感以及同伴關(guān)系的現(xiàn)狀以及三者之間的關(guān)系,得出如下結(jié)論： (1)初中生的特質(zhì)情緒智力處于中等水平,重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)存在顯著差異,重點(diǎn)中學(xué)顯著地高于普通中學(xué)。年級(jí)、性別、是否獨(dú)生方面不存在顯著差異。 (2)初中生的心理幸福感處于中上水平,重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的幸福感顯著地高于普通中學(xué),在年級(jí)方面,與別人的積極關(guān)系維度和自我接納維度存在顯著差異,七年級(jí)顯著的高于八年級(jí)；但是在性別、是否獨(dú)生方面則不存在顯著地差異。 (3)初中生的同伴關(guān)系處于中上水平,在學(xué)校和年級(jí)方面存在顯著地差異,但是在性別和是否獨(dú)生方面不存在顯著地差異。 (4)初中生的特質(zhì)情緒智力和同伴關(guān)系存在顯著地負(fù)相關(guān)；同伴關(guān)系和心理幸福感存在顯著地負(fù)相關(guān)；特質(zhì)情緒智力和心理幸福感存在顯著地正相關(guān)。特質(zhì)情緒智力與心理幸福感對(duì)同伴關(guān)系有直接和顯著的預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：特質(zhì)情緒智力 同伴關(guān)系 心理幸福感
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 研究背景10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-18
• 2.1 情緒智力的概念11-14
• 2.1.1 特質(zhì)情緒智力的概念12
• 2.1.2 特質(zhì)情緒智力的維度及其測(cè)量12-13
• 2.1.3 特質(zhì)情緒理論的相關(guān)研究13-14
• 2.2 心理幸福感的界定14
• 2.2.1 心理幸福感的定義14
• 2.3 心理幸福感的主要理論取向14
• 2.3.1 Ryff六因素結(jié)構(gòu)14
• 2.3.2 Rycn和Deci的自我決定理論14
• 2.4 心理幸福感的測(cè)量14-15
• 2.4.1 傳統(tǒng)測(cè)量工具14-15
• 2.4.2 Ryff心理幸福感量表15
• 2.5 心理幸福感的相關(guān)研究15-16
• 2.5.1 心理幸福感與人口學(xué)關(guān)系的研究15-16
• 2.5.2 心理幸福感與人格關(guān)系的研究16
• 2.6 同伴關(guān)系的界定16-17
• 2.6.1 同伴關(guān)系的定義16-17
• 2.7 同伴關(guān)系的測(cè)量17
• 2.7.1 他評(píng)法17
• 2.7.2 自評(píng)法17
• 2.8 同伴關(guān)系的相關(guān)研究17-18
• 3 問題提出和研究假設(shè)18-19
• 3.1 問題提出18-19
• 3.2 研究目的和意義19
• 3.3 研究假設(shè)19
• 4 研究方法19-21
• 4.1 研究對(duì)象19
• 4.2 研究工具19-21
• 4.2.1 特質(zhì)情緒智力量表20
• 4.2.2 心理幸福感量表20-21
• 4.2.3 同伴關(guān)系量表21
• 4.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)21
• 5 研究結(jié)果21-31
• 5.1 初中生的特質(zhì)情緒智力研究21-24
• 5.1.1 初中生特質(zhì)情緒智力的現(xiàn)狀21-22
• 5.1.2 初中生特質(zhì)情緒智力學(xué)校差異檢驗(yàn)22
• 5.1.3 初中生特質(zhì)情緒智力年級(jí)差異檢驗(yàn)22-23
• 5.1.4 初中生特質(zhì)情緒智力性別差異23
• 5.1.5 初中生特質(zhì)情緒智力獨(dú)生、非獨(dú)生的差異檢驗(yàn)23-24
• 5.2 初中生心理幸福感的研究24-27
• 5.2.1 初中生心理幸福感的基本情況24
• 5.2.2 初中生心理幸福感的學(xué)校差異檢驗(yàn)24-25
• 5.2.3 初中生心理幸福感的年級(jí)差異檢驗(yàn)25-26
• 5.2.4 初中生心理幸福感的性別差異26
• 5.2.5 初中生心理幸福感是否獨(dú)生的差異性檢驗(yàn)26-27
• 5.3 初中生同伴關(guān)系的研究27-28
• 5.3.1 初中生同伴關(guān)系的基本情況27
• 5.3.2 初中生同伴關(guān)系人口學(xué)變量的t檢驗(yàn)27-28
• 5.4 初中生特質(zhì)情緒智力、同伴關(guān)系和心理幸福感的相關(guān)分析28-30
• 5.4.1 初中生特質(zhì)情緒智力與同伴關(guān)系的相關(guān)分析28-29
• 5.4.2 特質(zhì)情緒智力和心理幸福感的相關(guān)分析29
• 5.4.3 同伴關(guān)系和心理幸福感的相關(guān)分析29-30
• 5.5 特質(zhì)情緒智力、心理幸福感與同伴關(guān)系的回歸分析30-31
• 6 討論31-34
• 6.1 初中生特質(zhì)情緒智力的分析31-32
• 6.1.1 初中生特質(zhì)情緒智力的總體水平31
• 6.1.2 初中生特質(zhì)情緒智力的差異分析31-32
• 6.2 初中生心理幸福感的分析32
• 6.2.1 初中生心理幸福感的總體水平32
• 6.2.2 初中生心理幸福感的差異分析32
• 6.3 初中生同伴關(guān)系的分析32-33
• 6.3.1 初中生同伴關(guān)系的總體水平32
• 6.3.2 初中生同伴關(guān)系的差異分析32-33
• 6.4 特質(zhì)情緒智力、心理幸福感和同伴關(guān)系的相關(guān)關(guān)系33
• 6.5 特質(zhì)情緒智力、心理幸福感和同伴關(guān)系的路徑分析33-34
• 7 結(jié)論34
• 8 研究的局限34-35
• 9 教育建議35-38
• 參考文獻(xiàn)38-42
• 附錄42-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初中生特質(zhì)情緒智力與同伴關(guān)系的研究及培養(yǎng)良好同伴關(guān)系的教育建議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：311687