本文關鍵詞：基于教師個性的專業(yè)發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：首先,基于一種基礎理論的研究,該論文的研究主要是從相關文獻資料中提煉出教師專業(yè)發(fā)展中的個性缺失,進而對基于教師個性的專業(yè)發(fā)展進行理論上的論證與說明。因為,目前關于教師專業(yè)發(fā)展與教師個性的融合,還沒有成型的學位論文,期刊論述的也較少。即期于本論文的研究,實現(xiàn)教師個性化專業(yè)發(fā)展。其次,基于課程改革與信息化時代的大背景,教師專業(yè)發(fā)展也應關乎主體——教師個體的發(fā)展,實現(xiàn)有個性的專業(yè)發(fā)展,才能在改革與快速變化的形勢中順勢而行,立穩(wěn)基礎,最終實現(xiàn)自我認同,獲得幸福的發(fā)展。 在研究的過程中,本論文的研究內(nèi)容主要從以下幾個部分展開,進行論述。第一部分主要是論述現(xiàn)行教師專業(yè)發(fā)展重視的維度表現(xiàn)：知識、社會、學生,得出個性缺失是現(xiàn)行教師專業(yè)發(fā)展的共性：集中統(tǒng)一的培訓、教師管理的高度集權、自上而下的單向灌輸?shù)?分析出現(xiàn)行教師專業(yè)發(fā)展中的個性缺失。 第二部分主要是證明個性也是教師專業(yè)發(fā)展的重要維度。首先是論述個性是教師專業(yè)發(fā)展的重要維度的理論基礎,即教師個性化專業(yè)發(fā)展的理論基礎。接著界定教師個性化專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,論述教師個性化專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)來進一步分析基于教師個性的專業(yè)發(fā)展。最后論述基于教師個性的專業(yè)發(fā)展——教師個性化專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢所在,比如實現(xiàn)教師的自主發(fā)展、學生的個性發(fā)展等。 第三部分主要是教師個性化專業(yè)發(fā)展的建議。在以人為本與開放性的原則下,首先要樹立這種教師個性化專業(yè)發(fā)展觀,然后是設立多元發(fā)展目標、實行個性化的學習方式以及積極反思等。
【關鍵詞】：教師個性 教師專業(yè)發(fā)展 個性缺失 實踐取徑
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 導言9-14
• (一) 選題的緣由9-10
• 1. 新一輪課程改革對教師個性化專業(yè)發(fā)展的關注9
• 2. 信息化時代的教育呼喚個性化發(fā)展的教師9
• 3. 教師專業(yè)發(fā)展呼喚對教師個性的關注9-10
• (二) 文獻檢視10-12
• 1. 國內(nèi)外關于教師專業(yè)發(fā)展的相關研究10-11
• 2. 國內(nèi)外關于教師個性的相關研究11
• 3. 對已有研究的評述11-12
• (三) 研究意義12
• (四) 研究思路與方法12-14
• 1. 研究思路12-13
• 2. 研究方法13-14
• 一、現(xiàn)行的教師專業(yè)發(fā)展中的個性缺失14-20
• (一) 現(xiàn)行教師專業(yè)發(fā)展重視的維度14-16
• 1. 強調知識,以知識為標準14-15
• 2. 強調社會,以社會需要為標準15
• 3. 強調學生,以學生需要為標準15-16
• (二) 個性缺失：現(xiàn)行教師專業(yè)發(fā)展的共性16-20
• 1. 整齊劃一的集中培訓16-17
• 2. 統(tǒng)一集權的教師管理制度17-18
• 3. 自上而下地單向灌輸18
• 4. 符合預設標準的發(fā)展18-20
• 二、個性：教師專業(yè)發(fā)展的重要維度20-31
• (一) 教師個性化專業(yè)發(fā)展的理論基礎20-23
• 1. 教師的主體訴求20-21
• 2. 教學的本質要求21
• 3. 教育的終極追求21-22
• 4. 社會的價值要求22-23
• (二) 教師個性化專業(yè)發(fā)展的涵義23-25
• (三) 教師個性化專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)25-28
• 1. 強烈的自我意識25-26
• 2. 自我需求得到尊重26-27
• 3. 自主的專業(yè)發(fā)展27
• 4. 有個性的教學27-28
• (四) 教師個性化專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢28-31
• 1. 有益于教師的主體性發(fā)展28
• 2. 有利于學生的個性化發(fā)展28-29
• 3. 有利于學校的可持續(xù)發(fā)展29-30
• 4. 有益于素質教育的推進30-31
• 三、教師個性化專業(yè)發(fā)展的實踐取徑31-38
• (一) 實踐教師個性化專業(yè)發(fā)展的原則31-33
• 1. 人本化31
• 2. 開放性31-32
• 3. 主體性32-33
• 4. 實踐性33
• (二) 教師個性化專業(yè)發(fā)展的具體實踐33-38
• 1. 樹立尊重教師個性的專業(yè)發(fā)展觀33-34
• 2. 設立多元化的發(fā)展目標34-35
• 3. 實施個性化的學習方式35
• 4. 積極反思,勤于研究35-36
• 5. 加強教師專業(yè)性向研究36-38
• 參考文獻38-41
• 致謝41

【參考文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊明全;論教師參與課程變革[D];華東師范大學;2003年

  本文關鍵詞：基于教師個性的專業(yè)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：311347