新冠肺炎疫情期間,為確保"停課不停學",中小學校開始廣泛開展線上教學。在明確線上教學的本質(zhì)以及其存在的難以保證學生學習專注度、對教師教學能力要求高和教學效果難以評價等弊端的基礎(chǔ)上,華中師范大學附屬惠州大亞灣第二小學以課程為抓手,確立評價標準,并利用數(shù)據(jù)反饋,有效保證了教學效果和質(zhì)量。 

【文章來源】：教師教育論壇. 2020,33(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、線上教學的概念、內(nèi)涵與特點
二、線上教學存在的問題
    （一）開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難以保證學生專注學習
    （二）線上教學對教師的教學能力提出更高的要求
    （三）線上教學效果難以進行科學評價
三、有序開展在線教育的探索與實踐
    （一）以課程為抓手,創(chuàng)新線上教學內(nèi)容
        1.童眼觀疫課程。
        2.童心繪疫課程。
        3.童聲贊“義”課程。
        4.童身抗疫課程。
    （二）確立評價標準,保證教學效果
    （三）利用數(shù)據(jù)反饋,提升教學質(zhì)量


【參考文獻】：
期刊論文
[1]在線開放課程學習滿意度影響因素研究[J]. 成亞玲,譚愛平.  湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(06)
[2]教育評價的反思和建構(gòu)[J]. 劉志軍.  教育研究. 2004(02)



本文編號：3108986