本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式整合的實(shí)施策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：這篇論文在教育現(xiàn)代化和新課程改革的背景下,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面,深入研究探討了“中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)形式整合”實(shí)施的相關(guān)問題。本論文研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析；二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式整合的必然性及優(yōu)勢(shì),兩者的整合是社會(huì)發(fā)展的必然,是課程改革的要求,兩者的整合可以實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；三、中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式整合的實(shí)踐,主要論述兩種教學(xué)形式整合的實(shí)施策略以及在兩種教學(xué)形式整合下閱讀教學(xué)和作文教學(xué)具體實(shí)施情況,中學(xué)語文課堂要充分發(fā)揮兩種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,設(shè)置有效的問題,及時(shí)進(jìn)行課堂反饋和總結(jié),充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；四、兩種教學(xué)形式整合的注意點(diǎn),教學(xué)形式的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要,兩者整合對(duì)教師應(yīng)有的特殊要求以及面對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)情況的處理。從研究來看,實(shí)施中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的整合十分必要,同時(shí)也是切實(shí)可行的。通過對(duì)這一課題的研究,希望能從理論和實(shí)踐上對(duì)中學(xué)語文的課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)和幫助作用,既充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 整合 實(shí)施策略
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.3;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 序言7-14
• 一、問題提出7-8
• 二、研究現(xiàn)狀8-9
• 三、相關(guān)概念界定9-11
• 1. 多媒體教學(xué)9-10
• 2. 語文多媒體教學(xué)10
• 3. 傳統(tǒng)教學(xué)形式10
• 4. 整合10-11
• 四、研究方法11-12
• 1. 文獻(xiàn)研究法11
• 2. 案例研究法11
• 3. 比較法11-12
• 4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法12
• 五、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)12-14
• 第一章 當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析14-18
• 第一節(jié) 當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀14-15
• 1. 傾向于傳統(tǒng)語文教學(xué)形式獨(dú)占課堂14
• 2. 多媒體教學(xué)形式完全取代傳統(tǒng)教學(xué)形式14-15
• 3. 多媒體教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式無序轉(zhuǎn)換15
• 第二節(jié) 存在問題的分析15-18
• 1. 觀念錯(cuò)誤15-16
• 2. 教學(xué)目標(biāo)不明確16
• 3. 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確16-18
• 第二章 中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式整合的必然性及優(yōu)勢(shì)18-30
• 第一節(jié) 語文多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)形式整合是必然趨勢(shì)18-19
• 1. 兩者整合是社會(huì)發(fā)展的必然18
• 2. 兩者整合是課程改革的要求18-19
• 第二節(jié) 兩種教學(xué)形式的長處與不足19-25
• 1. 語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)19-21
• 2. 語文多媒體教學(xué)的不足21-23
• 3. 傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的長處23-24
• 4. 傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的不足24-25
• 第三節(jié) 語文多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)形式整合的優(yōu)勢(shì)25-30
• 1. 兩者整合體現(xiàn)語文學(xué)科的基本特點(diǎn)25-27
• 2. 兩者整合符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律27-28
• 3. 兩者整合有利于教師的專業(yè)成長28-30
• 第三章 中學(xué)語文多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)語文教學(xué)形式整合的實(shí)踐30-44
• 第一節(jié) 中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式整合的策略30-32
• 1. 多媒體課件應(yīng)避免分散學(xué)生的注意力30-31
• 2. 課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生預(yù)留思維想象的時(shí)間和空間31
• 3. 課堂教學(xué)應(yīng)重視情感交流31-32
• 第二節(jié) 中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式整合下的閱讀教學(xué)32-40
• 1. 導(dǎo)入：應(yīng)“情”、應(yīng)“境”合理選用32-34
• 2. 朗讀：機(jī)器范讀與個(gè)性化誦讀互相補(bǔ)充34-37
• 3 問題設(shè)置和呈現(xiàn)：遵循“小、好、巧”的原則37-40
• 4. 練習(xí)鞏固：形式多樣,合理有效40
• 第三節(jié) 中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式整合下的作文教學(xué)40-44
• 1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣41
• 2. 指導(dǎo)觀察,引導(dǎo)學(xué)生展開想象41-42
• 3. 整合信息,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力42
• 4. 及時(shí)評(píng)議,提高課堂講評(píng)的效率42-43
• 5. 展示作品,增強(qiáng)學(xué)生的成就感43-44
• 第四章 中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式整合應(yīng)注意的幾個(gè)問題44-49
• 第一節(jié) 教學(xué)形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要44-46
• 1. 教材的特點(diǎn)44-45
• 2. 學(xué)生的特點(diǎn)45-46
• 第二節(jié) 對(duì)教師應(yīng)有的特殊要求46-47
• 1. 檢查省悟自身,做到“知己”46
• 2. 熟練掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)46-47
• 3. 熟知教學(xué)環(huán)節(jié),選擇合理有效的教學(xué)策略47
• 第三節(jié) 要靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 著作類49-50
• 論文類50-51
• 致謝51

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語文多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式整合的實(shí)施策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：307293