針對高校傳統(tǒng)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》教學中存在的問題,我們以雨課堂為第三方應用程序,以成人學習理論和平均記憶力比率金字塔原理設計教學過程,采用課前-課中-課后三段式的翻轉課堂教學模式,通過教學團隊在高校《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》中展開實踐應用研究,對翻轉教學效果開展多角度評價分析。該教學模式有效調動了學生自主學習的積極性,增強師生互動效果,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有益嘗試。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(30)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、雨課堂在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》翻轉教學中應用的基本情況
二、雨課堂在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》翻轉教學中的實施情況
    （一）課程目標的分解
    （二）課堂教學的方法
    （三）課外實踐的途徑
    （四）課程效果的評價
三、雨課堂在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》翻轉教學中的實踐效果
    （一）翻轉教學能夠幫助學生更好地掌握學習目標
    （二）翻轉課堂能夠較好地引發(fā)學生的學習興趣與主動思考
    （三）翻轉課堂能夠有效改善大班教學的互動交流情況
    （四）翻轉課堂能夠多方面提高學生各項能力與素質
四、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》翻轉教學實施的反思
    （一）學生需要及時轉變學習觀念，樹立自主學習的意識
    （二）學生需要提高教學互動技巧，培養(yǎng)主動參與的能力
    （三）教師需要提升網(wǎng)絡教學技能，克服價值文化矛盾與沖突
    （四）教學技術需要改進不足之處，支持網(wǎng)絡教學的推廣與應用
五、思考和展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程中的應用[J]. 蔡中興,李國章.  教育理論與實踐. 2017(18)
[2]翻轉課堂運用于思想政治理論課的實踐與思考[J]. 王興波.  技術與市場. 2016(09)
[3]翻轉課堂模式在《創(chuàng)業(yè)實訓》中的探索與實踐——以浙江農業(yè)商貿職業(yè)學院為例[J]. 陶禮軍,袁向東.  江西電力職業(yè)技術學院學報. 2016(01)
[4]三明治教學模式在基礎護理學理論教學中的應用研究[J]. 楊莉,柳秋實.  中華護理教育. 2015(08)
[5]翻轉課堂,究竟“翻轉”了什么?[J]. 潘昕.  課外語文. 2014(22)
[6]翻轉課堂教學模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J]. 楊曉宏,黨建寧.  中國電化教育. 2014(11)
[7]從“翻轉課堂”的本質,看“翻轉課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)



本文編號：3065813