針對高校傳統(tǒng)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》教學(xué)中存在的問題,我們以雨課堂為第三方應(yīng)用程序,以成人學(xué)習(xí)理論和平均記憶力比率金字塔原理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用課前-課中-課后三段式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高�！秳�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》中展開實(shí)踐應(yīng)用研究,對翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果開展多角度評價(jià)分析。該教學(xué)模式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)師生互動(dòng)效果,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有益嘗試。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(30)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、雨課堂在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》翻轉(zhuǎn)教學(xué)中應(yīng)用的基本情況
二、雨課堂在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的實(shí)施情況
    （一）課程目標(biāo)的分解
    （二）課堂教學(xué)的方法
    （三）課外實(shí)踐的途徑
    （四）課程效果的評價(jià)
三、雨課堂在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的實(shí)踐效果
    （一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)
    （二）翻轉(zhuǎn)課堂能夠較好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思考
    （三）翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效改善大班教學(xué)的互動(dòng)交流情況
    （四）翻轉(zhuǎn)課堂能夠多方面提高學(xué)生各項(xiàng)能力與素質(zhì)
四、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)施的反思
    （一）學(xué)生需要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)的意識
    （二）學(xué)生需要提高教學(xué)互動(dòng)技巧，培養(yǎng)主動(dòng)參與的能力
    （三）教師需要提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能，克服價(jià)值文化矛盾與沖突
    （四）教學(xué)技術(shù)需要改進(jìn)不足之處，支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣與應(yīng)用
五、思考和展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于思想政治理論課的實(shí)踐與思考[J]. 王興波.  技術(shù)與市場. 2016(09)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式在《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》中的探索與實(shí)踐——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J]. 陶禮軍,袁向東.  江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)
[4]三明治教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 楊莉,柳秋實(shí).  中華護(hù)理教育. 2015(08)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂,究竟“翻轉(zhuǎn)”了什么?[J]. 潘昕.  課外語文. 2014(22)
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[7]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)



本文編號：3065813