本文關(guān)鍵詞：在思維導(dǎo)圖中詞匯的呈現(xiàn)方式對(duì)記憶效果的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：如今人們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)慢慢的開始注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率的問題。在有限的時(shí)間內(nèi)如何可以記住更多的知識(shí),如何把飛速發(fā)展的技術(shù)運(yùn)用到教育中,去提高學(xué)習(xí)的效率成為一個(gè)讓人關(guān)注的問題。在2003年左右,國(guó)內(nèi)開始把思維導(dǎo)圖引入并運(yùn)用與教學(xué)中。思維導(dǎo)圖是一個(gè)非常合適的學(xué)習(xí)工具和思維模式。思維導(dǎo)圖可以利于把人腦的思維進(jìn)行擴(kuò)散以及可以很好的展開自己的思維。并且思維導(dǎo)圖已經(jīng)被大家非常廣泛的用到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去了。大部分的思維導(dǎo)圖都會(huì)運(yùn)用圖片和文字一起的顯示方式,從而可以更好的把每個(gè)主題之間的相互隸屬的關(guān)系用層級(jí)圖表示出來(lái)。并且把主題中的關(guān)鍵詞與各層級(jí)之間建立聯(lián)系。同時(shí)思維導(dǎo)圖可以使得人類的大腦得到充分的利用,可以對(duì)左右腦的機(jī)能進(jìn)行有效利用。思維導(dǎo)圖利用人們?cè)谒季S記憶等方面的規(guī)律,更好的協(xié)調(diào)人們?cè)谶壿嬎季S、想象能力和學(xué)科發(fā)展間的平衡互補(bǔ)。這樣就可以更好的去發(fā)掘人們大腦中的潛能。在思維導(dǎo)圖進(jìn)入我們國(guó)家以來(lái),就有大量的學(xué)者和在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的老師對(duì)思維導(dǎo)圖能否可以在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用以及怎樣才能更好的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了大量的研究。通過(guò)大量的研究證明,雖然可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)看出,在教育教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以更好的用來(lái)提高學(xué)生成績(jī),并且效果比較明顯。但是那些構(gòu)成思維導(dǎo)圖中的元素是否可以成為提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素,卻很少有人去研究。 在思維導(dǎo)圖中對(duì)文字詞匯的運(yùn)用尤為重要。思維導(dǎo)圖通常會(huì)運(yùn)用少量的詞匯來(lái)串聯(lián)起每個(gè)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系。所以詞匯在思維導(dǎo)圖中是一個(gè)非常重要的元素。 本文通過(guò)找出詞匯的不同呈現(xiàn)方式,然后針對(duì)不同的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)記憶實(shí)驗(yàn),最后對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,希望找出一個(gè)在思維導(dǎo)圖中有助與記憶的詞匯呈現(xiàn)方式,幫助學(xué)習(xí)者可以更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果�？梢允顾季S導(dǎo)圖更好的幫助大家學(xué)習(xí)、工作和生活。
【關(guān)鍵詞】：詞匯的呈現(xiàn)方式 思維導(dǎo)圖 記憶效果
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 研究背景及意義11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及意義15-16
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容15
• 1.3.2 研究意義15-16
• 1.4 研究思路和方法16-17
• 1.4.1 研究思路16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 1.5 論文框架17-19
• 第2章 理論研究綜述19-37
• 2.1 思維導(dǎo)圖的概述19-28
• 2.1.1 思維導(dǎo)圖的起源與發(fā)展19-20
• 2.1.2 思維導(dǎo)圖的定義20-23
• 2.1.3 思維導(dǎo)圖對(duì)記憶效果的提升23-28
• 2.2 思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的基本理論28-32
• 2.2.1 腦科學(xué)理論28-30
• 2.2.2 圖式理論30-31
• 2.2.3 雙重編碼理論31-32
• 2.3 詞匯的呈現(xiàn)方式32-37
• 2.3.1 詞匯表呈現(xiàn)方式與詞匯記憶33
• 2.3.2 語(yǔ)義場(chǎng)呈現(xiàn)方式與詞匯記憶33-34
• 2.3.3 語(yǔ)境呈現(xiàn)方式與詞匯記憶34-37
• 第3章 詞匯呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)37-39
• 3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)37-38
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)的變量37-38
• 3.1.2 選擇目標(biāo)詞38
• 3.1.3 實(shí)驗(yàn)被試38
• 3.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)境及步驟38-39
• 第4章 詞匯呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)39-45
• 4.1 實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)39-40
• 4.2 記憶保持率40-42
• 4.3 詞匯記憶量42-45
• 第5章 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和教學(xué)應(yīng)用45-48
• 5.1 不同呈現(xiàn)方式得出的數(shù)據(jù)分析45-47
• 5.2 在教學(xué)上的應(yīng)用47-48
• 第6章 總結(jié)與展望48-50
• 6.1 總結(jié)48
• 6.2 展望48-50
• 附錄50-59
• 附錄1：在思維導(dǎo)圖中以詞匯表的形式呈現(xiàn)出的詞匯50-51
• 附錄2：在思維導(dǎo)圖中以語(yǔ)意場(chǎng)的形式呈現(xiàn)出的詞匯51-52
• 附錄3：在思維導(dǎo)圖中以語(yǔ)境的形式呈現(xiàn)出的詞匯52-53
• 附錄4：詞匯表呈現(xiàn)方式所得數(shù)據(jù)53-55
• 附錄5：語(yǔ)義場(chǎng)呈現(xiàn)方式所得數(shù)據(jù)55-57
• 附錄6：語(yǔ)境呈現(xiàn)方式所得數(shù)據(jù)57-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：在思維導(dǎo)圖中詞匯的呈現(xiàn)方式對(duì)記憶效果的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：305729