目的探索和評估基于思維導圖軟件的動態(tài)可視化臨床病例教學方法。方法選取2017年10月至2019年8月在浙江省人民醫(yī)院心血管內(nèi)科規(guī)范培訓的76位住院醫(yī)師作為研究對象。使用XMind 8思維導圖軟件進行臨床病例教學:先設計導圖框架,由帶教老師引導學生開展思考和討論,不斷完善病例相關知識點,形成知識地圖,并模擬臨床病例的分析思考過程,引導和訓練學生的臨床病例分析能力;教學結束后對學生進行問卷調(diào)查,針對傳統(tǒng)基于問題為基礎的學習（PBL）臨床病例教學進行比較評分,并評估改教學法的優(yōu)勢和劣勢。結果新型教學法在易于理解、條理清晰、互動性強、有利于臨床思維培養(yǎng)及方便復習等五個維度上較傳統(tǒng)教學法有明顯優(yōu)勢（P<0.05）;但在內(nèi)容全面維度比較,差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。新型教學法的主要優(yōu)勢為條理清晰（66/76）、有利于培養(yǎng)臨床思維（62/76）及方便理解（34/76）,主要劣勢為需要軟硬件（57/76）、有學習門檻（33/76）及不方便記錄（19/76）。結論基于思維導圖軟件的動態(tài)可視化臨床病例教學法有利于醫(yī)學生更好地拓展思維、理解知識點,能更有效地訓練臨床思維能力。 

【文章來源】：中國醫(yī)學工程. 2020,28(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對象
    1.2 思維導圖框架的設計
    1.3 思維導圖教學法的實踐
        1.3.1 確定初始框架
        1.3.2 病史特點信息填寫完成
        1.3.3 結合初步診斷和鑒別診斷分析過程中涉及的待確認內(nèi)容
        1.3.4 針對主要的診斷
    1.4 效果評價
    1.5 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 思維導圖教學法與傳統(tǒng)臨床教學法效果評價比較
    2.2 思維導圖教學法的優(yōu)勢情況
    2.3 思維導圖教學法的劣勢情況
3 討論



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