本文關(guān)鍵詞：改革開放時(shí)期我國農(nóng)村留守兒童德育教育實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農(nóng)村留守兒童,是當(dāng)代中國在工業(yè)化、城市化快速發(fā)展,城鄉(xiāng)之間差距進(jìn)一步加大,和城鄉(xiāng)之間人員流動(dòng)加快,城市對農(nóng)村勞動(dòng)力吸引力增加,以及工業(yè)化城市化發(fā)展,客觀需要農(nóng)村勞動(dòng)力離開土地的背景下出現(xiàn)的。與農(nóng)村留守兒童一起出現(xiàn)的農(nóng)村留守兒童德育教育問題,一旦出現(xiàn),立刻引起了中國黨和政府,以及家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注。改革開放以來,在不同的社會(huì)發(fā)展階段,中國都致力于農(nóng)村留守兒童的教育問題尤其是德育教育問題的解決,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對如何解決農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行了深刻的思考和卓有成效的探索,并取得了諸多積極成果。 從馬克思唯物主義實(shí)踐觀出發(fā),本文從理論、目標(biāo)和方法論三個(gè)方面分別對改革開放以來不同時(shí)期的中國農(nóng)村留守兒童的德育教育活動(dòng)進(jìn)行了研究,并通過對歷史與邏輯的演進(jìn)分析,歸納、抽象出了活動(dòng)的一般規(guī)律。本文首先從中國改革開放、從中國現(xiàn)代化發(fā)展、從中國城鄉(xiāng)之間制度安排的角度,揭示農(nóng)村留守兒童以及留守兒童德育教育出現(xiàn)問題的原因。然后回顧了改革開放以來中國留守兒童德育教育實(shí)踐歷史,總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。接下來,全面考察了當(dāng)前實(shí)踐活動(dòng)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),并在以史為鑒的基礎(chǔ)上,提出了進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村留守兒童德育教育發(fā)展的實(shí)踐對策。
【關(guān)鍵詞】：改革開放時(shí)期 農(nóng)村留守兒童 德育教育 問題 對策
【學(xué)位授予單位】：西北民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-13
• 一 選題的緣由8
• 二 研究的意義8-9
• 三 研究現(xiàn)狀9-10
• 四 研究思路與本研究的創(chuàng)新之處10-11
• 五 本研究的主要研究方法11-12
• 六 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 第一章 農(nóng)村留守兒童概念及相關(guān)理論分析13-21
• 一 農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)13-14
• (一) 農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的內(nèi)因13-14
• (二) 農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的外因14
• 二 農(nóng)村留守兒童概念與特征14-19
• (一) 農(nóng)村留守兒童概念的界定15-16
• (二) 農(nóng)村留守兒童的基本狀況16-19
• 三 加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童德育教育的重要意義19-21
• 第二章 我國農(nóng)村留守兒童德育教育的歷史考察21-31
• 一 農(nóng)村留守兒童的德育問題是全社會(huì)關(guān)注的社會(huì)問題21-23
• (一) 黨和政府關(guān)注21-22
• (二) 家庭關(guān)注22-23
• (三) 社會(huì)關(guān)注23
• 二 改革開放以來我國農(nóng)村留守兒童的德育教育實(shí)踐23-28
• (一) 黨和國家出臺(tái)了若干政策,建立完善了相關(guān)制度24-25
• (二) 政府部門和社會(huì)組織加強(qiáng)了對農(nóng)村留守兒童的德育教育25-27
• (三) 家庭德育教育強(qiáng)化27-28
• 三 改革開放以來農(nóng)村留守兒童德育教育的基本經(jīng)驗(yàn)28-31
• (一) 堅(jiān)持以人為本,高度關(guān)注農(nóng)村留守兒童的德育教育28-29
• (二) 黨和政府要加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童德育教育的領(lǐng)導(dǎo)29
• (三) 全社會(huì)要加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童德育教育、道德養(yǎng)成29-30
• (四) 作為兒童德育教育重要載體和陣地的學(xué)校必須強(qiáng)化留守兒童的德育教育30-31
• 第三章 當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童德育教育的現(xiàn)實(shí)考察31-38
• 一 當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童德育教育的基本狀況分析31-33
• (一) 當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童的基本生活狀況31-32
• (二) 當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童的社會(huì)交往狀況32
• (三) 當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童的基本心理狀況32-33
• (四) 當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童的基本教育狀況33
• 二 當(dāng)前影響農(nóng)村留守兒童德育教育的問題及成因分析33-36
• (一) 當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童德育教育發(fā)展面臨的問題33-35
• (二) 當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童德育教育面臨的問題的成因35-36
• 三 當(dāng)前農(nóng)村留守兒童德育教育進(jìn)一步發(fā)展面臨的機(jī)遇36-38
• (一) 國家加大農(nóng)村教育投入,留守兒童德育教育而臨新機(jī)遇36-37
• (二) 城鄉(xiāng)一體化發(fā)展使農(nóng)村留守兒童的德育教育面臨新機(jī)遇37
• (三) 國家強(qiáng)調(diào)教育公平,留守兒童德育教育發(fā)展面臨機(jī)遇37-38
• 第四章 進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童德育教育的對策選擇38-45
• 一 黨和政府要加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童德育教育的領(lǐng)導(dǎo)38-40
• (一) 要強(qiáng)化政府職能38-39
• (二) 要加強(qiáng)立法保障與政策執(zhí)行力度39-40
• (三) 要整合多方力量,構(gòu)建完善的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系40
• 二 加強(qiáng)家庭教育和社會(huì)教育40-42
• (一) 加強(qiáng)家庭教育41
• (二) 強(qiáng)化社會(huì)教育41-42
• 三 加強(qiáng)學(xué)校教育42-45
• (一) 學(xué)校要強(qiáng)化德育教育42-43
• (二) 發(fā)揮學(xué)校教育主渠道功能,構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)43-45
• 參考文獻(xiàn)45-50
• 一、著作類文獻(xiàn)45-47
• 二、論文類文獻(xiàn)47-48
• 三、電了文獻(xiàn)48-50
• 附錄50-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：改革開放時(shí)期我國農(nóng)村留守兒童德育教育實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：304807