發(fā)布時(shí)間：2021-02-22 07:37

　　目的:探討基于網(wǎng)絡(luò)信息化的CBL教學(xué)模式在傳染病臨床教學(xué)中的應(yīng)用。方法:選取2019年1-12月在醫(yī)院感染性疾病科輪轉(zhuǎn)的臨床專業(yè)研究生80名,隨機(jī)分為兩組,各40名。試驗(yàn)組采用網(wǎng)絡(luò)信息化基礎(chǔ)上的CBL教學(xué)模式;對(duì)照組采用傳統(tǒng)的臨床灌輸式帶教模式。比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果:試驗(yàn)組學(xué)生考核成績(jī)及教學(xué)滿意度均明顯高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論:應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化的CBL教學(xué)模式有助于學(xué)生掌握傳染病理論知識(shí),培養(yǎng)臨床思維能力,提高學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)效果和學(xué)生滿意度,同時(shí)也提升了帶教教師的整體素質(zhì),是一種行之有效的教學(xué)模式。 

【文章來源】：中國(guó)社區(qū)醫(yī)師. 2020,36(29)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
資料與方法
結(jié)果
討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式教學(xué)模式在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的改革探討[J]. 許靜,童睿,崔巍.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2020(01)
[2]信息化教學(xué)背景下醫(yī)學(xué)類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索[J]. 黃磊,葛仕豪.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2019(16)
[3]CBL教學(xué)法在傳染病學(xué)見習(xí)課的應(yīng)用及調(diào)查[J]. 張欣,李亞萍,李梅,王文俊,賈曉黎,翟嵩,王媛,黨雙鎖.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(18)
[4]CBL教學(xué)模式下信息化技術(shù)在流行病學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的初探——病例對(duì)照研究教學(xué)案例[J]. 閆貽忠,馬嬌龍,張向輝,郭恒,何佳,郭淑霞,王馨平,劉佳銘.  農(nóng)墾醫(yī)學(xué). 2019(02)
[5]傳染病學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其對(duì)策[J]. 韓維瑋,張建平.  抗感染藥學(xué). 2018(12)
[6]將CBL教學(xué)法融入當(dāng)今傳染病學(xué)教學(xué)的實(shí)踐[J]. 陳念,金柯,劉源,蔣龍鳳,李軍.  教育教學(xué)論壇. 2018(51)
[7]基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的CBL教學(xué)模式實(shí)踐研究——以J2EE程序設(shè)計(jì)為例[J]. 王根生,胡向亮,吳小芳,黃學(xué)堅(jiān).  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(09)
[8]典型病例在傳染病學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 閆杰.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(09)
[9]網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展前景[J]. 范新蕾.  無線互聯(lián)科技. 2016(16)
[10]探討PBL與CBL教學(xué)法在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用效果[J]. 杜曉麗.  護(hù)理學(xué)報(bào). 2015(12)



本文編號(hào)：3045672