本文關(guān)鍵詞：邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)是一種旨在幫助人們獲得積極的自我體驗(yàn)、開(kāi)發(fā)潛能、達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的理論。它堅(jiān)信每個(gè)人都深具潛能,這些潛能能夠通過(guò)有意圖的邀約行為得以實(shí)現(xiàn)。邀約行為的作用機(jī)理乃是,人人都有自我決定自身行為的需要和能力,個(gè)體行為受對(duì)他人、對(duì)世界、對(duì)自身的看法的影響,民主的精神、知覺(jué)的傳統(tǒng)與自我概念構(gòu)成了邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)理論的三大基礎(chǔ)。邀約行為是指領(lǐng)導(dǎo)者控制信息的數(shù)量和質(zhì)量,增加鼓勵(lì)性的信息、減少壓制潛能釋放的信息,建立具有邀約性的環(huán)境,從而使組織成員感受到尊重、信任、召喚和激勵(lì),進(jìn)而激發(fā)潛能、收獲愉悅的過(guò)程。 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)也是一種人本主義的理論,它關(guān)注人的情感和自我實(shí)現(xiàn),幫助個(gè)體追求更有趣和更有意義的個(gè)體和專(zhuān)業(yè)生活。邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)還是一種溝通性的理論,它強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者與下屬在尊重、平等的基礎(chǔ)上積極互動(dòng),建立共事與協(xié)作的關(guān)系。這種共事關(guān)系的建立,有利于增強(qiáng)組織成員對(duì)組織的認(rèn)同感和責(zé)任感,使成員與組織之間建立心理契約,進(jìn)行自我管理。邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)這種隱性心理契約的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)。 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)從不同學(xué)科的理論中汲取了營(yíng)養(yǎng),人本主義心理學(xué)、符號(hào)互動(dòng)論、積極心理學(xué)等理論為邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)理論提供了思想支撐。同時(shí),邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)理論也是出于對(duì)社會(huì)需求的回應(yīng),它有著效率與倫理的雙重價(jià)值取向：一方面,它追求組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面,它追求組織成員的自我實(shí)現(xiàn)與良好的個(gè)體體驗(yàn)。 實(shí)踐邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)要從個(gè)體、關(guān)系、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面層層推進(jìn)。邀約個(gè)體需要形成積極的自我,并在此基礎(chǔ)上有意圖地管理日常經(jīng)驗(yàn),其中,對(duì)學(xué)習(xí)持享受的態(tài)度至關(guān)重要。建立邀約的人際關(guān)系則需要搭建一個(gè)以關(guān)懷、信任、尊重、目的、樂(lè)觀為基礎(chǔ)的溝通平臺(tái),并通過(guò)這一平臺(tái)來(lái)進(jìn)行溝通、互動(dòng)、處理沖突。構(gòu)建邀約的學(xué)校則需要從人、地方、政策、課程、過(guò)程五個(gè)方面著手創(chuàng)設(shè)邀約的組織系統(tǒng),進(jìn)而構(gòu)建邀約的組織文化,使整個(gè)學(xué)校環(huán)境充滿(mǎn)邀約的信息。最后,邀約學(xué)校的構(gòu)建并非是邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的終點(diǎn),邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)將這種邀約的精神拓展到社區(qū)、學(xué)區(qū)、社會(huì),從而為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種支持型的外部環(huán)境,推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：邀約型教育領(lǐng)導(dǎo) 實(shí)質(zhì) 價(jià)值取向 實(shí)現(xiàn)方式
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G40-058
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第一章 導(dǎo)論8-17
• 一、研究的緣起與背景8-10
• (一) 研究的緣起8
• (二) 研究的背景8-10
• 二、國(guó)內(nèi)外研究綜述10-15
• (一) 教育領(lǐng)導(dǎo)理論發(fā)展的整體趨勢(shì)10-11
• (二) 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的理論來(lái)源11-12
• (三) 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的研究進(jìn)展12-15
• 三、研究方法15-17
• 第二章 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)解讀17-28
• 一、邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵分析17-24
• (一) 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的概念17-20
• (二) 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的假設(shè)20-21
• (三) 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的邏輯基礎(chǔ)21-24
• 二、邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)解讀24-28
• (一) 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)是一種以人為本的理論24-25
• (二) 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)是一種溝通性的理論25-26
• (三) 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)心理契約的方式實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)26-28
• 第三章 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的思想來(lái)源與價(jià)值取向28-36
• 一、邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的思想來(lái)源28-32
• (一) 多學(xué)科淵源28-31
• (二) 社會(huì)現(xiàn)實(shí)根源31-32
• 二、邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值取向32-36
• (一) 效率32-33
• (二) 倫理33-36
• 第四章 邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)方式36-48
• 一、邀約個(gè)體36-39
• (一) 形成積極的自我36-37
• (二) 管理日常經(jīng)驗(yàn)37-38
• (三) 享受學(xué)習(xí)38-39
• 二、處理關(guān)系39-42
• (一) 搭建邀約的平臺(tái)39-40
• (二) 妥善處理沖突40-42
• (三) 建立邀約的關(guān)系42
• 三、構(gòu)建邀約的學(xué)校42-45
• (一) 構(gòu)建邀約的組織系統(tǒng)42-44
• (二) 構(gòu)建邀約的組織文化44-45
• 四、發(fā)展支持型的外在環(huán)境45-48
• 結(jié)語(yǔ)48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 后記54

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：邀約型教育領(lǐng)導(dǎo)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：303999