發(fā)布時間：2021-02-18 11:13

　　互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進了智能手機的普及,而智能手機的普及波及了課堂教學。大學英語課堂以大班型教學為主,智能手機的誘惑使得課堂管理變得艱難,課堂效果大打折扣。為了讓學生上課"抬起頭"來,大學英語教師嘗試了多種課堂管理手段。藍墨云班課應用程序的開發(fā)和推廣使用使得智能手機從"玩具"變成了"工具",在一定程度上減輕了教師負擔,提高了課堂管理效率。通過對中國知網(wǎng)的文獻梳理發(fā)現(xiàn),基于藍墨云班課的大學英語教學研究呈現(xiàn)出密切關(guān)注藍墨云班課的運用、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等實踐領(lǐng)域,同時也呈現(xiàn)出研究成果質(zhì)量不高、研究價值取向不合理、研究方法和研究問題單一等不足,未來的研究需要加強三本院校、職業(yè)院校和高水平院校的合作,提升研究人員的水平,提高研究成果質(zhì)量。 

【文章來源】：當代教育理論與實踐. 2020,12(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

基于藍墨云班課的大學英語研究的機構(gòu)分布

從期刊來源來看，基于藍墨云班課的大學英語的相關(guān)論文發(fā)表期刊非常分散，以普通期刊為主(見圖2和表3)。2.3 基于藍墨云班課的大學英語教學研究的高頻關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是分析研究成果的一種常用方法，反映研究問題的關(guān)注點所在。從基于藍墨云班課的大學英語教學研究論文高頻關(guān)鍵詞的統(tǒng)計分析來看，關(guān)鍵詞共現(xiàn)超過3次的關(guān)鍵詞共有22個。除“藍墨云班課”(44次)和“大學英語”(20次)外，“移動學習”“混合式教學”和“翻轉(zhuǎn)課堂”是研究關(guān)注頻次最高的話題。這與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機的普及催生了藍墨云班課平臺的推廣和大學英語教學模式的變革密切相關(guān)。另外，從基于藍墨云班課的大學英語教學研究關(guān)鍵詞聚類共現(xiàn)情況分析來看，學習過程、教學效果、自主學習、課堂教學、教學互動、移動教學等是研究者關(guān)注的重點領(lǐng)域。由此可見，基于藍墨云班課的大學英語教學研究以課堂教學實踐為主(見圖3和表4)。3 基于藍墨云班課的大學英語教學研究的趨勢和特點分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于藍墨云班課的民辦院校大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J]. 高蓓,郭晶.  吉林廣播電視大學學報. 2018(11)
[2]移動終端設(shè)備在高職課堂教學中的應用研究——以課堂派為例[J]. 張衛(wèi)偉.  學園. 2017(06)
[3]智能手機對大學課堂教學的影響[J]. 顧永和,崔芙紅,魏剛,王艷艷.  山東化工. 2015(20)

碩士論文
[1]大學生課堂手機使用行為研究[D]. 李栓栓.四川師范大學 2017



本文編號：3039479