互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進(jìn)了智能手機(jī)的普及,而智能手機(jī)的普及波及了課堂教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)課堂以大班型教學(xué)為主,智能手機(jī)的誘惑使得課堂管理變得艱難,課堂效果大打折扣。為了讓學(xué)生上課"抬起頭"來(lái),大學(xué)英語(yǔ)教師嘗試了多種課堂管理手段。藍(lán)墨云班課應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)和推廣使用使得智能手機(jī)從"玩具"變成了"工具",在一定程度上減輕了教師負(fù)擔(dān),提高了課堂管理效率。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn),基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究呈現(xiàn)出密切關(guān)注藍(lán)墨云班課的運(yùn)用、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等實(shí)踐領(lǐng)域,同時(shí)也呈現(xiàn)出研究成果質(zhì)量不高、研究?jī)r(jià)值取向不合理、研究方法和研究問(wèn)題單一等不足,未來(lái)的研究需要加強(qiáng)三本院校、職業(yè)院校和高水平院校的合作,提升研究人員的水平,提高研究成果質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2020,12(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)研究的機(jī)構(gòu)分布

從期刊來(lái)源來(lái)看，基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)論文發(fā)表期刊非常分散，以普通期刊為主(見(jiàn)圖2和表3)。2.3 基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的高頻關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是分析研究成果的一種常用方法，反映研究問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)所在。從基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文高頻關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，關(guān)鍵詞共現(xiàn)超過(guò)3次的關(guān)鍵詞共有22個(gè)。除“藍(lán)墨云班課”(44次)和“大學(xué)英語(yǔ)”(20次)外，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“混合式教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”是研究關(guān)注頻次最高的話題。這與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及催生了藍(lán)墨云班課平臺(tái)的推廣和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革密切相關(guān)。另外，從基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究關(guān)鍵詞聚類(lèi)共現(xiàn)情況分析來(lái)看，學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)效果、自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、移動(dòng)教學(xué)等是研究者關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。由此可見(jiàn)，基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究以課堂教學(xué)實(shí)踐為主(見(jiàn)圖3和表4)。3 基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的趨勢(shì)和特點(diǎn)分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于藍(lán)墨云班課的民辦院校大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J]. 高蓓,郭晶.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(11)
[2]移動(dòng)終端設(shè)備在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以課堂派為例[J]. 張衛(wèi)偉.  學(xué)園. 2017(06)
[3]智能手機(jī)對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的影響[J]. 顧永和,崔芙紅,魏剛,王艷艷.  山東化工. 2015(20)

碩士論文
[1]大學(xué)生課堂手機(jī)使用行為研究[D]. 李栓栓.四川師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3039479