加強(qiáng)國(guó)內(nèi)開(kāi)放大學(xué)專業(yè)課程一體化建設(shè),需規(guī)劃、優(yōu)化學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu),提升在線課程質(zhì)量。運(yùn)用SWOT分析法對(duì)其內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行分析,提出建設(shè)策略。充分利用好國(guó)家政策,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)師資力量;順應(yīng)時(shí)代要求,爭(zhēng)取專項(xiàng)支持,夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ);對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)照指標(biāo)要求,完善學(xué)分制改革;強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),建設(shè)開(kāi)放大學(xué)學(xué)科專業(yè)課程一體化生態(tài)系統(tǒng)。 

【文章來(lái)源】：科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2020,33(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 開(kāi)放大學(xué)學(xué)科專業(yè)課程一體化建設(shè)內(nèi)涵
    1.1 一體化建設(shè)概況
    1.2 學(xué)科專業(yè)課程一體化建設(shè)的內(nèi)涵
2 開(kāi)放大學(xué)專業(yè)課程一體化建設(shè)的SWOT分析
    2.1 內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)
    2.2 內(nèi)部劣勢(shì)
    2.3 外部機(jī)會(huì)
    2.4 外部威脅
3 開(kāi)放大學(xué)學(xué)科專業(yè)課程一體化建設(shè)策略
    3.1 S-O策略
        3.1.1 發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)本科建設(shè),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
        3.1.2 發(fā)揮遠(yuǎn)程優(yōu)勢(shì),彰顯辦學(xué)特色,加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)
        3.1.3 借力優(yōu)質(zhì)師資,深化改革創(chuàng)新,提升辦學(xué)質(zhì)量
    3.2 S-T策略
        3.2.1 順應(yīng)時(shí)代要求,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放多元發(fā)展
        3.2.2 爭(zhēng)取項(xiàng)目支持,夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),構(gòu)建高效建設(shè)模式
    3.3 W-O策略
        3.3.1 對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加快內(nèi)涵建設(shè),提升學(xué)科學(xué)術(shù)水平
        3.3.2 對(duì)照指標(biāo)要求,明確學(xué)科目標(biāo),提升開(kāi)放辦學(xué)實(shí)力
        3.3.3 依靠現(xiàn)代技術(shù),完善體系規(guī)劃,完善學(xué)分改革
    3.4 W-T策略
        3.4.1 優(yōu)化建設(shè)路徑,凸顯開(kāi)放辦學(xué)特色
        3.4.2 強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),完善體制機(jī)制,建立開(kāi)放生態(tài)系統(tǒng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)與學(xué)科學(xué)術(shù)耦合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)圖景分析——基于14所高校的問(wèn)卷調(diào)查[J]. 顏建勇,黃珊.  現(xiàn)代教育管理. 2019(06)
[2]33所一流大學(xué)建設(shè)高�！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃文本研究[J]. 莫欣,孫曉楓,謝寅波,王庚華.  教育教學(xué)論壇. 2019(09)
[3]“雙一流”建設(shè)中的學(xué)術(shù)突破——論大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)[J]. 周光禮.  教育研究. 2016(05)
[4]學(xué)科制度建設(shè)筆談[J]. 方文,韓水法,蔡曙山,吳國(guó)盛,鄭杭生,吳志攀,蕭琛.  中國(guó)社會(huì)科學(xué). 2002(03)



本文編號(hào)：3030318