目的:在外科實(shí)踐技能操作培訓(xùn)中,探討翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合TBL的教學(xué)模式訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生外科操作技能的可行性和有效性。方法:選取尚未實(shí)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科四年級(jí)男性學(xué)生共60名,隨機(jī)分為二組,教學(xué)改革組（30名）開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的組織模式,培訓(xùn)過(guò)程中貫徹TBL教學(xué)理念。對(duì)照組（30名）僅進(jìn)行外科基本操作訓(xùn)練,教師以講授知識(shí)點(diǎn)為主。兩組培訓(xùn)總時(shí)間一致,為7天,最后比較培訓(xùn)效果。結(jié)果:教改組學(xué)生在外科縫合、膿腫切開(kāi)、清創(chuàng)術(shù)、特殊類(lèi)型換藥、急腹癥診治等方面的得分較傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)照組有明顯提升（P均<0.05）。結(jié)論:翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合TBL的教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生外科臨床技能培訓(xùn)中具有可行性,并且教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)組。 

【文章來(lái)源】：科教文匯(上旬刊). 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 材料與方法
    1.1 調(diào)查對(duì)象
    1.2 培訓(xùn)方法及考核方式簡(jiǎn)介
    1.3 統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合微課在醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫藝,吳巖,尚玉龍.  中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào). 2019(04)
[3]TBL教學(xué)法在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析[J]. 梁子聰,葉勁松.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2018(08)



本文編號(hào)：3015887