發(fā)布時間：2017-04-12 15:08

  本文關鍵詞：高中數(shù)學多媒體輔助教學的實效研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文以高中數(shù)學多媒體輔助教學的實效為切入點,首先對高中數(shù)學多媒體輔助教學的背景、理論基礎以及教學模式作了深入的探索；然后通過教學實驗,設置實驗班和對比班,各班再按學生成績分三個小組,用課堂小測和學校考試成績作為依據(jù),定量比較多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學中學生的記憶能力、模仿能力、推理演繹能力和空間想象能力的差異；再通過問卷調查和個別談話的方式定性驗證其結論,從而初步回答了高中數(shù)學多媒體輔助教學的實效問題以及提出相關的建議： 成績相對優(yōu)秀的學生,多媒體輔助教學在各方面都有較大的促進作用,記憶能力和空間想象能力方面更為突出。所以多媒體更應在數(shù)學的概念、定理、圖象的處理變換和模擬實驗等與記憶和空間想象能力相關的教學方面加強重視。同時,適當增加教學量,發(fā)揮多媒體輔助教學的最大優(yōu)勢。 成績相對一般的學生,多媒體輔助教學在學生的空間想象能力方面較為突出,在其它方面優(yōu)勢不明顯,甚至有些時候不如傳統(tǒng)教學。所以多媒體應重點放在空間想象能力方面的教學上,其它方面則少用為好。 成績相對較差的學生,多媒體輔助教學能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,從而調動學習的積極性和主動性,從而提高學習成績。所以教師應在多媒體課件上多下功夫,盡量制作個性化的課件,調動學生學習的熱情,間接提高數(shù)學課堂教學質量。 多媒體輔助教學要結合實際,適時適度使用,必要時結合傳統(tǒng)的教學模式,注重與學生互動交流,切實有效地提高數(shù)學課堂教學質量。
【關鍵詞】：高中數(shù)學 多媒體 輔助教學 效果 成績
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.6;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 ：緒論8-13
• 1.1 課題問題的提出8-9
• 1.2 課題研究的內容9-11
• 1.3 課題研究的目的、意義11-13
• 1.3.1 研究的目的11-12
• 1.3.2 研究的意義12-13
• 第二章 ：概念的界定和文獻綜述13-34
• 2.1 多媒體計算機輔助教學的概念13
• 2.2 多媒體輔助教學的特點13-14
• 2.3 多媒體輔助教學中的優(yōu)勢與誤區(qū)14-18
• 2.3.1 多媒體輔助教學中的優(yōu)勢14-17
• 2.3.2 多媒體輔助教學中的誤區(qū)17-18
• 2.4 高中數(shù)學多媒體輔助教學的課堂模式18-34
• 2.4.1 一般的多媒體輔助教學18-25
• 2.4.2 基于網(wǎng)絡的多媒體輔助教學25-34
• 第三章 ：課題實驗的設計與過程34-39
• 3.1 學情分析34-35
• 3.1.1 基本情況34
• 3.1.2 學生的入學成績分析34-35
• 3.1.3 學生對多媒體輔助教學的認識情況35
• 3.2 課題實驗的設計35-38
• 3.2.1 實驗的目的35-36
• 3.2.2 實驗研究的對象36
• 3.2.3 實驗的時間36
• 3.2.4 教學內容36
• 3.2.5 實驗材料36
• 3.2.6 實驗班級設計36
• 3.2.7 實驗程序36-38
• 3.3 本章小結38-39
• 第四章 ：課題實驗數(shù)據(jù)分析39-54
• 4.1 定量測試的結果39-49
• 4.1.1 各次小測的結果分析39-48
• 4.1.2 學校測試的成績結果分析48-49
• 4.2 定性測試的結果分析49-52
• 4.2.1 第一次調查結果分析49-51
• 4.2.2 第二次調查結果分析51-52
• 4.2.3 兩次問卷調查和個別談話總結52
• 4.3 本章小結52-54
• 第五章 ：課題實驗結論54-59
• 5.1 實驗結果54-55
• 5.1.1 從整體上看54
• 5.1.2 從不同層次的學生層面看54-55
• 5.1.3 從甲乙丙三組學生成績比較看55
• 5.2 課題實驗的思考與建議55-57
• 5.2.1 建議分類教學,合理分配多媒體教學資源55-56
• 5.2.2 準確把握數(shù)學多媒體教學的結合點56-57
• 5.2.3 以學生為本,重視與學生情感交流57
• 5.3 課題實驗的設想與展望57-59
• 參考文獻59-61
• 致謝61-62
• 附件62-84

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：高中數(shù)學多媒體輔助教學的實效研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：301530