本文關(guān)鍵詞：基于《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的混合式學(xué)習(xí)模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)的飛速發(fā)展催生了在線教學(xué)方式的豐富，與此同時(shí)各類同步學(xué)習(xí)和異步交互手段也促進(jìn)了在線學(xué)習(xí)更為廣泛的應(yīng)用。國(guó)際教育技術(shù)界提出的“混合式學(xué)習(xí)”(Blended Learning)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)認(rèn)知的更新，它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，已逐漸成為教育技術(shù)界研究探討的熱門(mén)課題。在響應(yīng)高等教育信息化的倡導(dǎo)下，混合式學(xué)習(xí)為解決高等學(xué)校擴(kuò)招帶來(lái)的教學(xué)資源緊張等問(wèn)題提供了新的方法和思路。 為了解決高校中教育資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，需要運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論、最前沿技術(shù)和手段來(lái)實(shí)施教學(xué)。把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)結(jié)合在一起構(gòu)成混合式學(xué)習(xí)，它促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合。BB（Blackboard）教育平臺(tái)是保障混合式學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的技術(shù)基礎(chǔ)。 應(yīng)用文寫(xiě)作課程是大學(xué)生在大學(xué)期間必定設(shè)立的一門(mén)公共課，課程開(kāi)設(shè)的目的是為了提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和文字運(yùn)用的能力，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解應(yīng)用文書(shū)的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，熟練掌握常用公文的寫(xiě)作方法和技巧，以適應(yīng)將來(lái)工作崗位的寫(xiě)作技能的要求。 本論文以混合式學(xué)習(xí)理論和BB教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程在混合教學(xué)中遇到問(wèn)題的分析，探討如何在課堂教學(xué)中采取“案例驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法和“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的寫(xiě)作，并在課外采用基于的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)、小組共同學(xué)習(xí)寫(xiě)作等多種混合式學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高大學(xué)生對(duì)《應(yīng)用文寫(xiě)作》這一課程的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的能力和目的。 整篇文章共分六章，每一章具體工作內(nèi)容解釋如下： 第一章，闡述了論文題目的由來(lái)、題目研究?jī)?nèi)容、研究方法； 第二章，首先介紹了混合學(xué)習(xí)的含義、理論基礎(chǔ)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀； 第三章，對(duì)Blackboard平臺(tái)功能特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)Blackboard平臺(tái)環(huán)境下開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)可行性進(jìn)行了分析； 第四章，針對(duì)《應(yīng)用文寫(xiě)作》開(kāi)展了基于Blackboard平臺(tái)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、作品分析、課堂觀察等方式對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了分析，論證了基于Blackboard平臺(tái)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)可行性和有效性，對(duì)影響項(xiàng)目學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了分析； 第五章，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程內(nèi)容和項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的要求，，對(duì)于Blackboard平臺(tái)的環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并構(gòu)建了基于Blackboard平臺(tái)的《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程模式； 第六章，對(duì)本研究結(jié)論和不足進(jìn)行了總結(jié)，提出了進(jìn)一步研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的模式 BB教育平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H15;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 混合式學(xué)習(xí)研究背景10
• 1.2 混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀和關(guān)鍵技術(shù)10-13
• 1.2.1 混合式學(xué)習(xí)研究狀況10-12
• 1.2.2 混合式學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)12-13
• 1.3 混合式研究?jī)?nèi)容與方法13-15
• 1.3.1 混合式學(xué)習(xí)方法研究的內(nèi)容13-14
• 1.3.2 混合式研究的方法14-15
• 1.4 本文的內(nèi)容組織15-16
• 2 混合式學(xué)習(xí)研究16-20
• 2.1 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法回顧16
• 2.2 混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵16-17
• 2.3 混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)17-18
• 2.4 混合式學(xué)習(xí)的模式探討18-19
• 2.5 本章小結(jié)19-20
• 3 BB 教育平臺(tái)20-40
• 3.1 引言20-28
• 3.1.1 BB 教育平臺(tái)的基本構(gòu)成20-27
• 3.1.2 BB 教育平臺(tái)的定位27-28
• 3.2 BB 平臺(tái)的使用28-38
• 3.3 本章小結(jié)38-40
• 4 應(yīng)用文寫(xiě)作的混合學(xué)習(xí)研究40-54
• 4.1 引言40
• 4.2 應(yīng)用文課程特點(diǎn)分析40-41
• 4.3 《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)設(shè)計(jì)41-46
• 4.3.1 《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程目標(biāo)定位42
• 4.3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)象分析42-43
• 4.3.3 《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)設(shè)計(jì)43-46
• 4.3.4 在線課程分析設(shè)計(jì)+在線學(xué)習(xí)模式46
• 4.4 BB 教育平臺(tái)在應(yīng)用文寫(xiě)作中的應(yīng)用46-53
• 4.4.1 課程準(zhǔn)備46-47
• 4.4.2 課堂實(shí)踐案例47-53
• 4.4.3 課后實(shí)踐方案53
• 4.5 本章小結(jié)53-54
• 5 基于 BB 平臺(tái)應(yīng)用文寫(xiě)作課程混合式學(xué)習(xí)的組織與管理實(shí)踐54-64
• 5.1 概述54
• 5.2 組織方式分析54-55
• 5.3 實(shí)踐計(jì)劃55-56
• 5.4 時(shí)間步驟安排56
• 5.5 在 BB 平臺(tái)上的實(shí)施56-61
• 5.6 實(shí)踐總結(jié)61-62
• 5.7 小結(jié)62-64
• 6 總結(jié)與展望64-66
• 6.1 本文總結(jié)64-65
• 6.2 未來(lái)展望65-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 致謝70-72
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單72

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 劉新英;;項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫(xiě)作中的應(yīng)用[J];教育與職業(yè);2012年05期

8 賈健;;混合學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用初探[J];價(jià)值工程;2011年28期

9 吳延信;;創(chuàng)建學(xué)校E-learning[J];中國(guó)教育信息化;2009年22期

10 談成訪;劉艷麗;;遠(yuǎn)程教育中混合學(xué)習(xí)及其實(shí)施策略的探討[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2006年03期

  本文關(guān)鍵詞：基于《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的混合式學(xué)習(xí)模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：301513