本文關(guān)鍵詞：影視作品中的教師形象研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對(duì)教師形象的認(rèn)識(shí)和研究,不僅可以通過理論研究的方法,也可以戴上教育學(xué)的眼鏡去看影視作品中的教師形象,借助于影視作品,對(duì)教師形象進(jìn)行真切的直觀體會(huì)、分析和研究。這為我們提供了一個(gè)新的渠道去研究教師形象,也會(huì)讓我們看到一個(gè)更加生動(dòng)、飽滿、立體的教師形象。 影視作品中的教師形象是社會(huì)公眾認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)群體最直接的窗口之一,它蘊(yùn)含著對(duì)“好老師”應(yīng)然狀態(tài)的探尋以及理想教師形象的價(jià)值導(dǎo)向。教師題材的影視作品自然有包括學(xué)生、家長、教師在內(nèi)的廣泛的觀眾群體。借助于影視作品中教師形象的分析和研究,不僅可以引導(dǎo)社會(huì)公眾對(duì)教師群體、教師職業(yè)、教師形象有一個(gè)全面、深刻的認(rèn)識(shí),還可以讓作為教師的人對(duì)教師形象的重要作用、教師形象的多重涵義有全新的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)自身的教師形象重新進(jìn)行審視,從而使作為教師的人能夠全面、準(zhǔn)確、客觀的認(rèn)識(shí)教師形象,最終對(duì)提升和改善教師形象發(fā)揮積極的影響作用。 本文選取影視作品中的教師形象為研究對(duì)象(全部為電影作品),以教育學(xué)的視角,利用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法,從教師形象的構(gòu)成與分類入手,分析教師題材電影中的教師形象,以期對(duì)教師的教育者形象、教師的社會(huì)人形象有所關(guān)注,補(bǔ)充、豐富現(xiàn)有的教師形象研究,并對(duì)現(xiàn)實(shí)中教師形象的統(tǒng)整和建構(gòu)有所啟示。全文共有五個(gè)部分： 第一部分,對(duì)本研究的緣起、研究?jī)r(jià)值、相關(guān)研究綜述及研究思路和方法做了介紹。 第二部分,主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析法是對(duì)教師形象進(jìn)行的理論考察,介紹教師形象的內(nèi)涵、教師形象的概念以及教師形象的構(gòu)成與分類,為研究做好理論基礎(chǔ)。 第三部分,從教師形象的構(gòu)成和分類入手,對(duì)選取的幾部影視作品進(jìn)行內(nèi)容分析,總結(jié)出影視作品中教師的教育者形象的特點(diǎn)。 第四部分,從教師形象的構(gòu)成和分類入手,對(duì)選取的幾部影視作品進(jìn)行內(nèi)容分析,總結(jié)出影視作品中教師的社會(huì)人形象的特點(diǎn)。 第五部分,通過對(duì)分析出的影視作品中教師形象的特性進(jìn)行梳理與反思,提出對(duì)現(xiàn)實(shí)中教師形象構(gòu)建的啟示。面對(duì)我國教師數(shù)量呈遞增趨勢(shì)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí),教師的教育者形象中的人格特質(zhì)問題；如何優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,提升教師的社會(huì)人形象；如何使教師形象實(shí)現(xiàn)有效的統(tǒng)整和提升等問題應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)公眾的關(guān)注和重視。
【關(guān)鍵詞】：影視作品 教師形象 教育者 社會(huì)人
【學(xué)位授予單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：J905;G451
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 一、緒論11-18
• (一) 研究的緣起11
• (二) 研究的價(jià)值11-12
• 1、理論價(jià)值12
• 2、實(shí)踐價(jià)值12
• (三) 相關(guān)研究綜述12-16
• 1、國內(nèi)研究概況13-14
• 2、國外研究概況14-16
• 3、相關(guān)研究評(píng)價(jià)16
• (四) 研究思路與方法16-17
• 1、研究思路16-17
• 2、研究方法17
• (五) 研究的創(chuàng)新17-18
• 二、教師形象的理論考察18-25
• (一) 教師形象的內(nèi)涵19-20
• (二) 教師形象的概念20-21
• (三) 教師形象的構(gòu)成與分類21-25
• 三、影視作品中教師的教育者形象25-38
• (一) 敬業(yè)樂群：堅(jiān)定教育信念,忠于教育事業(yè)25-27
• (二) 播撒愛意：愛教育、愛學(xué)生,執(zhí)著追求中的教育大愛27-29
• (三) 共情理解：走近學(xué)生,體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界29-32
• (四) 以身作則：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生智慧,引領(lǐng)學(xué)生成長32-33
• (五) 詩性智慧：在教育中為學(xué)生插上騰飛的翅膀33-36
• (六) 心靈撫慰：滋養(yǎng)學(xué)生心靈,潤澤學(xué)生生命36-38
• 四、影視作品中教師的社會(huì)人形象38-42
• (一) 安貧樂教：守望教育與收獲希望同在38-39
• (二) 職業(yè)困惑：理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞39
• (三) “千里迢迢”：教書匠與教育家的距離39-41
• (四) 專業(yè)自主：制度規(guī)訓(xùn)與專業(yè)自覺的沖突41-42
• 五、影視作品中教師形象的反思與啟示42-51
• (一) 影視作品中教師形象的反思42-45
• 1、人性閃爍：教師的教育者形象42-44
• 2、境遇艱難：教師的社會(huì)人形象44-45
• (二) 對(duì)現(xiàn)實(shí)中教師形象構(gòu)建的啟示45-51
• 1、完善自我：充實(shí)教師的教育者形象46-49
• 2、優(yōu)化環(huán)境：提升教師的社會(huì)人形象49-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 著作類51-52
• 論文類52-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研情況55-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：影視作品中的教師形象研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：301086