微課作為素質教育下的新型教學模式,合理利用可產生意想不到的效果,教師應融合微課與生物,促使微課下的生物更通俗易懂,應用微課提高生物的教學效率。教師應意識到微課的應用優(yōu)勢,在微課的互動過程中,爭取揚長避短,將微課的特點發(fā)揮出來,調動學生的參與積極性,促使學生在生物的學習過程中感到愉悅,幫助學生盡快地建立生物的學習信心,提高學生的生物思維能力。 

【文章來源】：科技資訊. 2020,18(28)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
1 微課在初中生物教學中的應用意見
    1.1 應用微課激發(fā)學生學習興趣
    1.2 應用微課幫助學生理解知識
    1.3 應用微課層次提問
    1.4 應用微課拓展實驗內容
2 微課在初中生物教學中的應用反思
    2.1 喧賓奪主
    2.2 干預過度
    2.3 拓展累贅
    2.4 形式單一
3 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課在初中生物教學中的優(yōu)勢及應用策略[J]. 胡學英.  甘肅教育. 2019(19)
[2]翻轉課堂在初中生物教學中的運用[J]. 白瑞琴.  西部素質教育. 2019(15)
[3]論微課在初中生物教學中的應用[J]. 趙恒虹.  學周刊. 2017(24)
[4]微課在初中生物實驗教學中的應用[J]. 盧靜.  中學生物學. 2017(01)

碩士論文
[1]微課在初中生物實驗教學中的設計與應用[D]. 曾琦.云南師范大學 2019
[2]微課在初中生物教學中的應用研究[D]. 姚嵐.哈爾濱師范大學 2016



本文編號：3009708