教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容,也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。幸福感是教師做好教育工作的重要前提,是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。關(guān)注這一問題,不僅有助于教師生命質(zhì)量的提升,而且有利于教育質(zhì)量的提高和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。本研究在對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,認(rèn)為幸福感是人們以社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景和價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ),對(duì)自我存在狀態(tài)（身體狀況、心理功能、社會(huì)能力及個(gè)人綜合狀態(tài)）的整體性、肯定性評(píng)估,是由動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、認(rèn)知、情感、人格等心理因素與外部因素交互作用而形成的一種心理功能狀態(tài),是需要得到滿足,潛能得到發(fā)展、力量得以增長(zhǎng)的持續(xù)快樂體驗(yàn)。并在此基礎(chǔ)上認(rèn)為教師職業(yè)幸福感是教師在自己的教育工作中需要獲得滿足、自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,發(fā)揮自己的潛能、實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展,并伴隨著力量增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。教師職業(yè)幸福感是一個(gè)多維度、多層面的系統(tǒng)構(gòu)成。具體來說,主要是通過教師的快樂體驗(yàn)、生存狀況、人格狀況、社會(huì)行為幾個(gè)方面來綜合體現(xiàn)的。通過調(diào)查和對(duì)大量材料的分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)教師職業(yè)幸福感的總體現(xiàn)狀是不容樂觀的。主要存在以下幾個(gè)方面的問題:教師的工作滿意度雖然有了明顯的提高,但在領(lǐng)導(dǎo)管... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、前言
    （一） 研究背景
        1. 科技對(duì)人的異化導(dǎo)致幸福感的失落
        2. 積極心理學(xué)的發(fā)展促使幸福感研究崛起
        3. 教師研究的深入引發(fā)對(duì)教師幸福感的關(guān)注
    （二） 研究意義
        1. 教師職業(yè)幸福感的提升有助于教師的專業(yè)發(fā)展
        2. 教師職業(yè)幸福感的提升有助于教育質(zhì)量的提高
        3. 教師職業(yè)幸福感的提升有助于和諧社會(huì)的建設(shè)
    （三） 對(duì)相關(guān)概念的理解
        1. 幸福
        2. 幸福感
        3. 教師職業(yè)幸福感
    （四） 研究的方法
        1. 研究對(duì)象的選擇
        2. 研究工具的確定
        3. 數(shù)據(jù)資料的處理
二、教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀分析
    （一） 教師的快樂體驗(yàn)
        1. 教師工作滿意度水平有待提高
        2. 教師的不良情緒引發(fā)了諸多問題
    （二） 教師的生存狀況
        1. 教師的身體健康狀況不容樂觀
        2. 教師的情緒衰竭程度嚴(yán)重
    （三） 教師的人格狀況
        1. 教師的工作成就感低落
        2. 教師缺乏良好的自我認(rèn)知
    （四） 教師的社會(huì)行為
        1. 教師人際關(guān)系狀況不容樂觀
        2. 教師職業(yè)道德出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象
三、影響教師職業(yè)幸福感的原因探析
    （一） 教師獲得職業(yè)幸福感的原因
        1. 工作集體關(guān)系融洽
        2. 師生共同得到成長(zhǎng)和發(fā)展
        3. 領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的支持和肯定
        4. 工作的穩(wěn)定
    （二） 教師職業(yè)幸福感失落的原因
        1. 工作煩瑣機(jī)械
        2. 學(xué)校的管理風(fēng)格不能正確評(píng)價(jià)教師的努力
        3. 社會(huì)地位低而且要求過高
        4. 職業(yè)理想高于現(xiàn)實(shí)
四、提升教師職業(yè)幸福感的建議
    （一） 教師要積極追求和創(chuàng)造幸福
        1. 教師要提升自己的職業(yè)價(jià)值觀
        2. 教師要主動(dòng)提升自身知識(shí)能力水平
    （二） 學(xué)校管理要以教師為本
        1. 學(xué)校要讓教師真正參與學(xué)校管理
        2. 建立獎(jiǎng)懲與發(fā)展兼顧的評(píng)價(jià)機(jī)制
        3. 創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系氛圍
        4. 積極維護(hù)教師的心理健康
    （三） 建立有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
        1. 切實(shí)提高教師的社會(huì)地位
        2. 要提高社會(huì)對(duì)教師的信任度
        3. 要對(duì)教師持合理的期望
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育倫理學(xué)視域下高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感提升研究[J]. 成俊敏.  忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[2]“教師學(xué)業(yè)樂觀感”簡(jiǎn)論[J]. 劉幼玲,龍君偉.  教學(xué)與管理. 2019(09)
[3]輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感研究綜述[J]. 鄭嫻.  新校園(上旬). 2018(05)
[4]民族地區(qū)中學(xué)化學(xué)教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究——以甘肅省甘南藏族自治州為例[J]. 王文剛.  文理導(dǎo)航(中旬). 2017(12)
[5]增強(qiáng)高職院校教師職業(yè)幸福感對(duì)策探究[J]. 何春玲.  漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[6]淺析中小學(xué)教師職業(yè)幸福感影響因素[J]. 翟健.  教育現(xiàn)代化. 2016(29)
[7]中小學(xué)教師工作壓力、工作滿意度與職業(yè)幸福感的關(guān)系[J]. 姚振東,凌輝,張建人,文雅靜,陽(yáng)子光,寧童.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2016(08)
[8]小學(xué)教師與中學(xué)教師幸福感的比較[J]. 沈飄,張建人,周柏任.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2016(04)
[9]湘西少數(shù)民族地區(qū)教師職業(yè)幸福感調(diào)查報(bào)告[J]. 章賽君.  中國(guó)職工教育. 2014(10)
[10]需要層次理論下職業(yè)院校教師幸福感的思考[J]. 邱菊.  遼寧高職學(xué)報(bào). 2014(05)

博士論文
[1]中小學(xué)音樂教師職業(yè)幸福感研究[D]. 曹眾.湖南師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]新疆高校思想政治理論課教師職業(yè)幸福感研究[D]. 姚芳榮.石河子大學(xué) 2020
[2]小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力及影響因素探析[D]. 顏喬喬.華中師范大學(xué) 2020
[3]獨(dú)立教師職業(yè)幸福感的個(gè)案研究[D]. 周東燚.海南師范大學(xué) 2019
[4]南昌市高職院校青年教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及提升策略研究[D]. 衷敏.江西科技師范大學(xué) 2018
[5]農(nóng)村初中教師職業(yè)幸福感的影響因素及提升策略研究[D]. 董德功.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[6]幼兒園男教師職業(yè)幸福感的敘事研究[D]. 王麗娜.浙江師范大學(xué) 2018
[7]A市普通高中教師職業(yè)幸福感研究[D]. 王偉霞.武漢大學(xué) 2017
[8]初中語文教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D]. 李月月.四川師范大學(xué) 2017
[9]技師學(xué)院教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究[D]. 曾志海.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2016
[10]高校教師職業(yè)幸福感的實(shí)證研究[D]. 郭穎蕾.青島大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3002739