發(fā)布時間：2017-04-11 22:04

  本文關(guān)鍵詞：繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)對高職新生抑郁癥狀的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：繪畫治療即繪畫者通過繪畫創(chuàng)作，將潛意識的感情與沖突呈現(xiàn)出來。一則，可以根據(jù)繪畫作品，了解作者的潛意識表達(dá)；二則，一些壓抑的情緒、情感和沖突在繪畫過程中也會得到緩解和宣泄。而且作為一種投射技術(shù)的應(yīng)用，它對于語言表達(dá)障礙或不善表達(dá)，以及懷有阻抗心理的個體，有獨(dú)特的效果和意義。 高職新生入校后，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)形式、人際關(guān)系等因素的改變，部分同學(xué)一下子難以適應(yīng)，從而引起情緒低落、煩躁焦慮、意志活動減退等抑郁癥狀的出現(xiàn)，不但影響了學(xué)習(xí)效果，也給新生的心理帶來負(fù)擔(dān)和壓力，嚴(yán)重者，還會導(dǎo)致一些惡性傷害事件的發(fā)生。 本研究首先采用大學(xué)生人格問卷（UPI），對某高職院校的2012級新生進(jìn)行篩查，在此基礎(chǔ)上，得出1類新生名單，按自愿原則，對1類學(xué)生用漢密爾頓抑郁量表（HAMD）進(jìn)行前測后，，隨機(jī)從中抽出學(xué)生組成三個組，第一組（實(shí)驗組1）用繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù)，第二組（實(shí)驗組2）用繪畫個別輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù)；第三組（控制組）不進(jìn)行任何干預(yù)。同時，從“無癥狀”高職新生群體中隨機(jī)選12人為對照組。研究采用前后測實(shí)驗設(shè)計，對被試在干預(yù)前后HAMD量表的得分進(jìn)行差異檢驗，挑選實(shí)驗組1、實(shí)驗組2、控制組、對照組新生干預(yù)前后的繪畫作品分別做對照分析，來對比考察繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)與繪畫個別輔導(dǎo)對高職新生抑郁癥狀干預(yù)的效果；進(jìn)一步探討繪畫治療的測量學(xué)意義及其對緩解抑郁癥狀的作用機(jī)制和效果。 本研究得出以下結(jié)論： 1、用HAMD量表對本研究的實(shí)驗組、控制組和對照組進(jìn)行前測的結(jié)果是：實(shí)驗組、控制組與對照組的抑郁水平都存在差異，特別是在焦慮或軀體化、認(rèn)知障礙、遲緩和總分上差異尤其顯著；在體重、日夜變化、睡眠障礙這三個因子上沒有差異。 2、運(yùn)用研究者設(shè)計的主題開展個別繪畫輔導(dǎo)和團(tuán)體繪畫輔導(dǎo)，對于該高校新生抑郁癥狀的緩解均有顯著效果。 3、在此研究中，個別繪畫輔導(dǎo)的整體效果還是優(yōu)于團(tuán)體繪畫輔導(dǎo)，尤其體現(xiàn)在認(rèn)知障礙、絕望感兩個因子上，但明顯的不足就是耗費(fèi)時間。 4、房樹人繪畫作品與HAMD實(shí)驗數(shù)據(jù)的結(jié)果總體上較為一致。從繪畫作品的結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)容、主題、筆觸、線條等方面，說明了通過干預(yù)，被試獲得了積極的成長，抑郁癥狀得到緩解的同時，社會化、自我體驗等方面也得到了完善和提升。 5、繪畫團(tuán)體干預(yù)更能幫助被試解決好自我與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、自我與他人的關(guān)系，并且能從這種“關(guān)系”的建立中，體現(xiàn)自己的價值。
【關(guān)鍵詞】：團(tuán)體繪畫輔導(dǎo) 繪畫個別輔導(dǎo) 高職新生 抑郁癥狀
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 前言9-10
• 第2章 文獻(xiàn)綜述10-18
• 2.1 繪畫療法的概念10
• 2.2 繪畫療法的起源和繪畫形式的發(fā)展10-11
• 2.3 繪畫療法的理論基礎(chǔ)和依據(jù)11-13
• 2.4 繪畫療法的作用機(jī)制和優(yōu)勢13-14
• 2.5 繪畫療法的種類14-15
• 2.6 國內(nèi)、外繪畫療法的應(yīng)用研究15-17
• 2.7 繪畫作品的解釋系統(tǒng)17-18
• 第3章 研究設(shè)計與過程安排18-24
• 3.1 研究目的18
• 3.2 被試的選擇18-19
• 3.3 實(shí)驗方案19-20
• 3.4 研究假設(shè)20-21
• 3.5 研究方法21
• 3.6 研究程序安排21
• 3.7 研究工具21-23
• 3.8 實(shí)驗過程23-24
• 第4章 研究數(shù)據(jù)的結(jié)果與討論24-27
• 4.1 干預(yù)前后各組的 HAMD 量表的得分狀況24
• 4.2 干預(yù)前各組間的 HAMD 量表數(shù)據(jù)對比分析24-25
• 4.3 干預(yù)后的 HAMD 量表數(shù)據(jù)對比分析25-27
• 4.3.1 組內(nèi) HAMD 數(shù)據(jù)前后測比較25-26
• 4.3.2 組間 HAMD 數(shù)據(jù)后測比較26-27
• 第5章 繪畫作品的分析與討論27-37
• 5.1 干預(yù)前實(shí)驗組、控制組和對照組間的繪畫作品特點(diǎn)對比分析27-29
• 5.2 干預(yù)前后組內(nèi)繪畫作品的對比分析29-31
• 5.3 干預(yù)后組間繪畫作品的對比分析31-33
• 5.4 繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)個案系列作品討論33-35
• 5.5 繪畫作品結(jié)果討論35-37
• 第6章 訪談及結(jié)果討論37-40
• 6.1 訪談過程和結(jié)果37-38
• 6.1.1 被試的收獲和體驗37-38
• 6.1.2 相關(guān)他人的訪談評價38
• 6.2 討論38-40
• 第7章 研究總結(jié)與展望40-46
• 7.1 研究總結(jié)40-42
• 7.2 研究存在的局限42-43
• 7.2.1 被試較少且被試來源單一42
• 7.2.2 對UPI及其篩檢方式的使用有待商榷42
• 7.2.3 研究者在繪畫個別輔導(dǎo)中過程掌控未考慮到位42-43
• 7.2.4 研究者英語和統(tǒng)計方面能力欠缺,給研究帶來一定的局限性43
• 7.2.5 對需要幫助的被試還要進(jìn)一步跟蹤干預(yù)43
• 7.3 研究展望43-46
• 7.3.1 對繪畫輔導(dǎo)研究的展望43-44
• 7.3.2 對本研究的后續(xù)研究展望44-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 周麗;;關(guān)于“繪畫心理療法”獨(dú)特作用的綜述[J];江蘇社會科學(xué);2006年S1期

2 王思思;;繪畫藝術(shù)治療研究述評[J];焦作大學(xué)學(xué)報;2011年04期

3 馮雪;;大一新生心理問題及應(yīng)對[J];世紀(jì)橋;2011年17期

4 鄭林科;;應(yīng)用UPI檢測大學(xué)生抑郁癥狀結(jié)果分析[J];蘭州大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版);2005年04期

  本文關(guān)鍵詞：繪畫團(tuán)體輔導(dǎo)對高職新生抑郁癥狀的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：300057