在線教育的迅猛發(fā)展革新了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域。在此背景下,教師身份不可避免地發(fā)生轉(zhuǎn)變,其表征有形象庸俗化、本職削減化、課程產(chǎn)品化及師生關(guān)系商業(yè)化等。在探究教師身份轉(zhuǎn)變之因的基礎(chǔ)上,即在線教育場域以利益為宗旨、教師缺乏獨立精神和批判精神、教師的專業(yè)發(fā)展未得到重視,提出教師身份重構(gòu)的路徑,具體表現(xiàn)為:從轉(zhuǎn)變觀念、規(guī)范制度、健全反饋與監(jiān)督鏈凈化在線教育場域,踐行"人本"教育理念;從建立在線教育教師協(xié)會、教師反思實踐重塑教師精神,提倡人格獨立與批判精神;從內(nèi)外相結(jié)合的方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報. 2020,36(09)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、在線教育與教師身份的轉(zhuǎn)變
    （一）在線教育的發(fā)展及影響
        1．在線教育的發(fā)展。
        2．在線教育的影響。
        3．教師身份的轉(zhuǎn)變。
二、在線教育背景下教師身份轉(zhuǎn)變的表征及原因
    （一）形象庸俗化：教師成為“明星”
    （二）本職削減化：教師成為“被遙控者”
    （三）課程產(chǎn)品化：教師成為“代言人”
    （四）師生關(guān)系商業(yè)化：教師成為“服務(wù)者”
三、在線教育背景下教師身份的重構(gòu)路徑
    （一）場域凈化：踐行“人本”教育理念
    （二）精神重塑：提倡人格獨立與批判精神
    （三）專業(yè)發(fā)展：外與內(nèi)相結(jié)合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多元借力提升教師自我發(fā)展能力[J]. 韓巧玲.  中國教育學(xué)刊. 2020(01)
[2]在線教育思考：師生主體身份轉(zhuǎn)化[J]. 郁彬.  新聞傳播. 2019(13)
[3]大學(xué)教師“知識人”身份重構(gòu)的路徑分析[J]. 牛海彬.  東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2015(04)

碩士論文
[1]“身份”的向度[D]. 羅英卓.東北師范大學(xué) 2012



本文編號：2983657