“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基礎(chǔ)化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)在線學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
發(fā)布時(shí)間:2021-01-16 11:07
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展與智能手機(jī)等移動(dòng)終端日趨普及的情況下,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于移動(dòng)端的基礎(chǔ)化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)在線學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育與考試、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、試題庫(kù)資源、移動(dòng)端在線考試、成績(jī)管理和統(tǒng)計(jì)分析等五大功能。該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)建設(shè)順應(yīng)了"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的發(fā)展趨勢(shì),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),節(jié)約考試資源。
【文章來(lái)源】:大學(xué)化學(xué). 2020,35(09)
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【部分圖文】:
系統(tǒng)導(dǎo)出的某教學(xué)班試卷分析圖
基礎(chǔ)化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)為三大部分:電腦端、移動(dòng)端和后臺(tái)處理。其中,教師及系統(tǒng)管理員從電腦端登錄系統(tǒng),二者的操作權(quán)限不同。任課教師可對(duì)本班學(xué)生的安全教育、練習(xí)、隨堂測(cè)試等進(jìn)行管理,并可查詢導(dǎo)出成績(jī)及試卷分析報(bào)表;系統(tǒng)管理員可以對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部的角色、權(quán)限等關(guān)系進(jìn)行分配,并可通過(guò)電腦端實(shí)時(shí)監(jiān)控所有班級(jí)的考試情況及維護(hù)系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)端登錄系統(tǒng),可以查看個(gè)人信息、相應(yīng)考試(測(cè)試)信息和操作說(shuō)明,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考試和提交答案,考試結(jié)束后可以查看成績(jī)和答題情況等。后臺(tái)處理由后臺(tái)控制程序?qū)崿F(xiàn),是不可見(jiàn)模塊,在服務(wù)器運(yùn)行時(shí),其主要功能是對(duì)前端請(qǐng)求進(jìn)行及時(shí)的響應(yīng)和處理。3 基礎(chǔ)化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)在線考試系統(tǒng)功能模塊介紹
該系統(tǒng)主要包括用戶管理模塊、實(shí)驗(yàn)室安全教育與考試模塊、題庫(kù)資源管理模塊、學(xué)生在線學(xué)習(xí)模塊、移動(dòng)端考試模塊、成績(jī)管理及統(tǒng)計(jì)分析模塊,系統(tǒng)架構(gòu)如圖2所示。3.1 用戶管理模塊
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]無(wú)紙化考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 張廣斌,王長(zhǎng)順,董大興,周首君,劉仰,柳全旭. 信息技術(shù). 2019(03)
[2]以在線開(kāi)放課程為核心 進(jìn)行一流課程的建設(shè)與實(shí)踐[J]. 胡濤,鮑浩波,孟長(zhǎng)功,趙珺,于永鮮,王慧龍,陶勝洋,劉淑芹. 大學(xué)化學(xué). 2018(11)
[3]本科生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全課程教學(xué)探索[J]. 朱莉娜,邵松雪,弓保津,沈海云,商闖. 大學(xué)化學(xué). 2018(06)
[4]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的高校實(shí)驗(yàn)室安全教育與考試系統(tǒng)開(kāi)發(fā)[J]. 李萬(wàn)濤,尤婷婷,卜遲武,袁力強(qiáng). 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2018(05)
[5]以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的電路原理實(shí)驗(yàn)改革[J]. 陳姝雨,李鴻儒,司維,吳傳平. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2018(01)
[6]發(fā)展中國(guó)特色的慕課模式 提升教改創(chuàng)新與人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 徐曉飛,李廉,傅育熙. 中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2018(01)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索——以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(Ⅰ)為例[J]. 劉永紅,文利柏,胡先文,王運(yùn),梁建功,吳承春. 大學(xué)化學(xué). 2017(12)
[8]高校專業(yè)主干課混合式教育教學(xué)的實(shí)踐與探索——以中國(guó)石油大學(xué)(北京)《采油工程》為例[J]. 韓國(guó)慶,李俊鍵,陶奕辰. 教育教學(xué)論壇. 2017(50)
[9]基于慕課的混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以2015~2016年北京大學(xué)開(kāi)設(shè)的混合式課程為例[J]. 王勝清,馮雪松. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(11)
[10]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物化學(xué)理論課教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 謝瑩,許崇利,溫鋼,葛雅琨,黃秋婷,楊梅. 大學(xué)化學(xué). 2017(10)
本文編號(hào):2980719
【文章來(lái)源】:大學(xué)化學(xué). 2020,35(09)
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【部分圖文】:
系統(tǒng)導(dǎo)出的某教學(xué)班試卷分析圖
基礎(chǔ)化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)為三大部分:電腦端、移動(dòng)端和后臺(tái)處理。其中,教師及系統(tǒng)管理員從電腦端登錄系統(tǒng),二者的操作權(quán)限不同。任課教師可對(duì)本班學(xué)生的安全教育、練習(xí)、隨堂測(cè)試等進(jìn)行管理,并可查詢導(dǎo)出成績(jī)及試卷分析報(bào)表;系統(tǒng)管理員可以對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部的角色、權(quán)限等關(guān)系進(jìn)行分配,并可通過(guò)電腦端實(shí)時(shí)監(jiān)控所有班級(jí)的考試情況及維護(hù)系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)端登錄系統(tǒng),可以查看個(gè)人信息、相應(yīng)考試(測(cè)試)信息和操作說(shuō)明,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考試和提交答案,考試結(jié)束后可以查看成績(jī)和答題情況等。后臺(tái)處理由后臺(tái)控制程序?qū)崿F(xiàn),是不可見(jiàn)模塊,在服務(wù)器運(yùn)行時(shí),其主要功能是對(duì)前端請(qǐng)求進(jìn)行及時(shí)的響應(yīng)和處理。3 基礎(chǔ)化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)在線考試系統(tǒng)功能模塊介紹
該系統(tǒng)主要包括用戶管理模塊、實(shí)驗(yàn)室安全教育與考試模塊、題庫(kù)資源管理模塊、學(xué)生在線學(xué)習(xí)模塊、移動(dòng)端考試模塊、成績(jī)管理及統(tǒng)計(jì)分析模塊,系統(tǒng)架構(gòu)如圖2所示。3.1 用戶管理模塊
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]無(wú)紙化考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 張廣斌,王長(zhǎng)順,董大興,周首君,劉仰,柳全旭. 信息技術(shù). 2019(03)
[2]以在線開(kāi)放課程為核心 進(jìn)行一流課程的建設(shè)與實(shí)踐[J]. 胡濤,鮑浩波,孟長(zhǎng)功,趙珺,于永鮮,王慧龍,陶勝洋,劉淑芹. 大學(xué)化學(xué). 2018(11)
[3]本科生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全課程教學(xué)探索[J]. 朱莉娜,邵松雪,弓保津,沈海云,商闖. 大學(xué)化學(xué). 2018(06)
[4]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的高校實(shí)驗(yàn)室安全教育與考試系統(tǒng)開(kāi)發(fā)[J]. 李萬(wàn)濤,尤婷婷,卜遲武,袁力強(qiáng). 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2018(05)
[5]以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的電路原理實(shí)驗(yàn)改革[J]. 陳姝雨,李鴻儒,司維,吳傳平. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2018(01)
[6]發(fā)展中國(guó)特色的慕課模式 提升教改創(chuàng)新與人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 徐曉飛,李廉,傅育熙. 中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2018(01)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索——以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(Ⅰ)為例[J]. 劉永紅,文利柏,胡先文,王運(yùn),梁建功,吳承春. 大學(xué)化學(xué). 2017(12)
[8]高校專業(yè)主干課混合式教育教學(xué)的實(shí)踐與探索——以中國(guó)石油大學(xué)(北京)《采油工程》為例[J]. 韓國(guó)慶,李俊鍵,陶奕辰. 教育教學(xué)論壇. 2017(50)
[9]基于慕課的混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以2015~2016年北京大學(xué)開(kāi)設(shè)的混合式課程為例[J]. 王勝清,馮雪松. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(11)
[10]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物化學(xué)理論課教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 謝瑩,許崇利,溫鋼,葛雅琨,黃秋婷,楊梅. 大學(xué)化學(xué). 2017(10)
本文編號(hào):2980719
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