本文介紹了近幾年山東大學(xué)進(jìn)行醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程建設(shè)的改革與實(shí)踐研究.在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,在國內(nèi)主要課程平臺(tái)建設(shè)開放的醫(yī)學(xué)物理學(xué)MOOC,研究出版立體化新形態(tài)配套教材,建立完善教材體系,開展基于SPOC的線上線下混合式教學(xué),采用翻轉(zhuǎn)課堂等多種有效的教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)改革.實(shí)踐表明,通過多維度的教學(xué)改革大力促進(jìn)了醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程建設(shè)水平,切實(shí)提升了教學(xué)質(zhì)量和效果. 

【文章來源】：大學(xué)物理. 2020,39(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

學(xué)生線上成績分布圖

采用SPOC課程,教師對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)有效管理,根據(jù)情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏. 如在有軍訓(xùn)的學(xué)期,把幾何光學(xué)等相對(duì)簡單的內(nèi)容調(diào)整為自修內(nèi)容,學(xué)生利用豐富的線上資源,根據(jù)自己的時(shí)間自由安排學(xué)習(xí),學(xué)生遇到問題時(shí),可以隨時(shí)在線上交流討論. 教師在線上提出非標(biāo)準(zhǔn)答案討論題,重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力而不是知識(shí)點(diǎn)本身,促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入探究和理解,形成觀看視頻+電子閱讀+在線討論+作業(yè)+測(cè)試的學(xué)習(xí)新模式. 學(xué)生可以利用移動(dòng)終端便捷學(xué)習(xí),合理利用碎片化時(shí)間,做到了時(shí)時(shí)處處可學(xué).所以,SPOC打破了傳統(tǒng)的封閉課堂,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放和差異化. 教師通過SPOC平臺(tái)數(shù)據(jù),如觀看視頻的進(jìn)度、對(duì)資源的查看和完成情況以及學(xué)生在線討論的活躍度及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[10]. 圖1給出了學(xué)生參加線上問題討論的情況,共有107名學(xué)生參加SPOC課程,每次參加討論的人數(shù)達(dá)到70%左右,學(xué)生參與度高. 線上成績作為平時(shí)成績,包括單元測(cè)試、討論、作業(yè)、線上期末考試,比例分別為單元測(cè)試20%,討論10%,作業(yè)20%,線上期末考試50%.圖2給出了線上學(xué)生總成績的分布圖,可以看出,優(yōu)秀學(xué)生62人,占比為58%,說明學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異成績. 不及格人數(shù)有13人,發(fā)現(xiàn)其中有9人因?yàn)殄e(cuò)過期末考試提交截止時(shí)間造成了不及格. 通過采取多次推送通知等措施加強(qiáng)課程管理,目前學(xué)生線上成績不及格率低于5%.

采用基于SPOC的混合式教學(xué)和

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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