發(fā)布時間：2017-04-11 00:46

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生家庭環(huán)境、人際交往效能感與應(yīng)對能力的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：家庭環(huán)境對于學(xué)生在成長期間的影響是極其重要的。社會環(huán)境中負(fù)面的文化思想不可避免的對學(xué)生造成了一些負(fù)面影響，若家庭環(huán)境仍未能正確引導(dǎo)學(xué)生，其對于學(xué)生的影響是長久且深遠的，涉及到學(xué)習(xí)、生活，乃至伴其一生的個性及品德。 影響青少年發(fā)展的第一個環(huán)境是家庭。有研究者指出：隨著個體的年齡不斷增長，家庭的各方面影響變得越加微小，家庭的教育功能所起的作用也變的微乎其微。對于離開家庭開始獨自生活的大學(xué)生來說家庭環(huán)境對于其心理發(fā)展所起的作用并沒有消失，也不能被忽視。在學(xué)生成長中，家庭作為重要之一的環(huán)境，對學(xué)生不論是學(xué)習(xí)階段還是終其一生其影響力是不可小覷的。來自于不同家庭環(huán)境的大學(xué)生，在早期環(huán)境的培養(yǎng)下其人格才不斷地形成，從而發(fā)展模式也變的不同，所形成的效能感及應(yīng)對能力也相應(yīng)不同，那么家庭環(huán)境對于人際交往效能感及應(yīng)對能力所產(chǎn)生的影響是怎樣的，針對此本研究的研究基礎(chǔ)為家庭環(huán)境，調(diào)查分析家庭環(huán)境、人際交往效能感與應(yīng)對能力各因素之間的關(guān)系，一方面研究其整體特點，另一方面了解不同組別差異性及各因素之間的相關(guān)關(guān)系，最后理出三者間是如何相互作用的，在家庭環(huán)境對應(yīng)對能力的作用中，是否人際交往效能感起到中介作用，從而使我們有著手點來培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往效能感，也提供高了應(yīng)對能力，提高心理的健康成熟程度。研究結(jié)果如下： （1）在性別、生源、民族、家庭結(jié)構(gòu)、獨生與否方面上，大學(xué)生的家庭環(huán)境存在這7個方面的顯著差異。 （2）在性別、生源地、班干與否、獨生與否上，大學(xué)生人際交往效能感存在顯著差異。 （3）大學(xué)生在性別、民族、專業(yè)、生源地、是否班干、是否獨生、家庭結(jié)構(gòu)的不同在應(yīng)對能力上表現(xiàn)出顯著差異。 （4）人際交往效能感與家庭環(huán)境存在顯著正相關(guān)，具體的說矛盾性、親密度、成功性、娛樂性、組織性與人際交往效能感總分顯著相關(guān)。 （5）應(yīng)對能力與家庭環(huán)境呈顯著正相關(guān)，具體是矛盾性、組織性、親密度、娛樂性與總的應(yīng)對能力存在顯著相關(guān)。 （6）應(yīng)對能力同人際交往效能感6個因子均呈顯著相關(guān)。 （7）應(yīng)對能力、人際交往效能感被家庭環(huán)境的親密性在一定程度上預(yù)測，應(yīng)對能力被人際交往效能感在一定程度上預(yù)測，人際交往效能感成為了家庭環(huán)境親密度對應(yīng)對能力的中介變量，其中對于尋求支持能力是完全中介作用，對行為控制、自我防御、情緒控制能力造成部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 家庭環(huán)境 人際交往效能感 應(yīng)對能力
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G645.5;G444
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-11
• 1 問題提出11-12
• 1.1 問題來源11
• 1.2 研究意義11-12
• 2 文獻綜述12-23
• 2.1 家庭環(huán)境研究綜述12-15
• 2.1.1 家庭的概念12
• 2.1.2 家庭環(huán)境的概念12-14
• 2.1.3 家庭環(huán)境測量14
• 2.1.4 家庭環(huán)境理論14-15
• 2.2 人際交往效能感的研究綜述15-17
• 2.2.1 領(lǐng)域相關(guān)的自我效能感15-16
• 2.2.2 自我效能感的應(yīng)用領(lǐng)域16
• 2.2.3 人際交往效能感概念16
• 2.2.4 人際交往效能感的結(jié)構(gòu)和測量16-17
• 2.3 應(yīng)對能力的研究綜述17-20
• 2.3.1 領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)對概念17-18
• 2.3.2 應(yīng)對概念的研究取向18
• 2.3.3 應(yīng)對能力概念18-20
• 2.3.4 應(yīng)對能力的結(jié)構(gòu)及測量20
• 2.4 家庭環(huán)境、人際交往效能感和應(yīng)對能力的關(guān)系研究20-21
• 2.4.1 家庭環(huán)境與人際交往效能感的關(guān)系20
• 2.4.2 家庭環(huán)境與應(yīng)對能力的關(guān)系20
• 2.4.3 人際交往效能感與應(yīng)對能力的關(guān)系20-21
• 2.5 已有研究的不足21-23
• 3 研究方法23-25
• 3.1 研究對象23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.2.1 家庭環(huán)境量表23-24
• 3.2.2 人際交往效能感量表24
• 3.2.3 應(yīng)對能力量表24
• 3.3 研究程序24
• 3.4 數(shù)據(jù)處理24-25
• 3.5 研究假設(shè)25
• 4 研究結(jié)果25-43
• 4.1 大學(xué)生家庭環(huán)境分析25-28
• 4.1.1 大學(xué)生家庭環(huán)境的性別差異分析26
• 4.1.2 大學(xué)生家庭環(huán)境的民族差異分析26-27
• 4.1.3 大學(xué)生家庭環(huán)境的生源差異分析27
• 4.1.4 大學(xué)生家庭環(huán)境的獨生子女與否的差異分析27-28
• 4.1.5 大學(xué)生家庭環(huán)境的家庭結(jié)構(gòu)差異分析28
• 4.2 大學(xué)生人際交往效能感的狀況28-31
• 4.2.1 大學(xué)生人際交往效能感的性別差異分析29
• 4.2.2 大學(xué)生人際交往效能感的生源差異分析29-30
• 4.2.3 大學(xué)生人際交往效能感的獨生子女與否的差異分析30
• 4.2.4 大學(xué)生人際交往效能感的班級干部與否的差異分析30-31
• 4.3 大學(xué)生應(yīng)對能力的狀況分析31-35
• 4.3.1 大學(xué)生應(yīng)對能力的性別差異分析31
• 4.3.2 大學(xué)生應(yīng)對能力的專業(yè)差異分析31-32
• 4.3.3 大學(xué)生應(yīng)對能力的民族差異分析32
• 4.3.4 大學(xué)生應(yīng)對能力的生源差異分析32-33
• 4.3.5 大學(xué)生應(yīng)對能力的獨生子女與否的差異分析33-34
• 4.3.6 大學(xué)生應(yīng)對能力的班級干部與否的差異分析34
• 4.3.7 大學(xué)生應(yīng)對能力的家庭結(jié)構(gòu)差異分析34-35
• 4.4 大學(xué)生家庭環(huán)境、人際交往效能感與應(yīng)對能力的相關(guān)分析35-36
• 4.4.1 大學(xué)生家庭環(huán)境、人際交往效能感相關(guān)分析35
• 4.4.2 大學(xué)生家庭環(huán)境、應(yīng)對能力的相關(guān)關(guān)系35-36
• 4.4.3 大學(xué)生人際交往效能感與應(yīng)對能力的相關(guān)關(guān)系36
• 4.5 回歸分析36-41
• 4.5.1. 家庭環(huán)境對大學(xué)生人際交往效能感的回歸分析37-38
• 4.5.2 家庭環(huán)境對大學(xué)生應(yīng)對能力的預(yù)測作用38-39
• 4.5.3 人際交往效能感對應(yīng)對能力的預(yù)測作用39-40
• 4.5.4 家庭環(huán)境、人際交往效能感對應(yīng)對能力的預(yù)測作用40-41
• 4.6 分析人際交往效能感的中介作用41-43
• 5 討論43-56
• 5.1 大學(xué)生家庭環(huán)境特點分析43-44
• 5.1.1 大學(xué)生家庭環(huán)境總體狀況43
• 5.1.2 不同性別、民族、來源、獨生與否、班干與否、家庭結(jié)構(gòu)的大學(xué)生家庭環(huán)境差異分析43-44
• 5.2 大學(xué)生人際交往效能感的狀況分析44-45
• 5.2.1 大學(xué)生人際交往效能感總體狀況44-45
• 5.2.2 不同性別、專業(yè)、年級、民族、來源、獨生與否、班干與否、家庭結(jié)構(gòu)的大學(xué)生人際交往效能感的差異分析45
• 5.3 大學(xué)生應(yīng)對能力的特點45-47
• 5.3.1 大學(xué)生應(yīng)對能力的總體狀況45-46
• 5.3.2 不同性別、專業(yè)、年級、民族、來源、獨生與否、班干與否、家庭結(jié)構(gòu)的大學(xué)生應(yīng)對能力的差異分析46-47
• 5.4 大學(xué)生家庭環(huán)境、人際交往效能感對應(yīng)對能力的影響47-51
• 5.4.1 家庭環(huán)境對大學(xué)生人際交往效能感的影響47-48
• 5.4.2 家庭環(huán)境對大學(xué)生應(yīng)對能力影響48-50
• 5.4.3 大學(xué)生人際交往效能感對大學(xué)生應(yīng)對能力的影響50-51
• 5.5 回歸分析51-53
• 5.5.1 家庭環(huán)境對大學(xué)生人際交往效能感的影響51-52
• 5.5.2 家庭環(huán)境對大學(xué)生應(yīng)對能力的影響52
• 5.5.3 人際交往效能感對大學(xué)生應(yīng)對能力的影響52-53
• 5.5.4 家庭環(huán)境、人際交往效能感對大學(xué)生應(yīng)對能力的影響53
• 5.6 人際交往效能感的中介效應(yīng)分析53-54
• 5.7 結(jié)論54-55
• 5.8 本研究的不足和展望55-56
• 參考文獻56-60
• 附錄60-68
• 致謝68-69
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄69

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生家庭環(huán)境、人際交往效能感與應(yīng)對能力的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：297906