本文關(guān)鍵詞：成就目標(biāo)定向和考試焦慮對學(xué)校管理的啟發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：筆者在學(xué)校教育的教學(xué)和管理上,經(jīng)常遇到很多來自學(xué)生、家長、學(xué)校等各方面的問題,考試焦慮更是被屢屢提及。事實上,無論是在中考還是各種考試之前,考生的焦慮都是難免的,適度的焦慮也是正常的,但是如果這種焦慮程度過大,反倒會給學(xué)生和作為管理者的教師(學(xué)校)帶來一些棘手的問題。 本研究通過采用問卷調(diào)查法,來研究分析成就目標(biāo)定向?qū)荚嚱箲]的具體影響,同時期望以本課題研究為契機,對學(xué)校管理帶來啟發(fā),提供有參考性的新思路,盡可能的幫助管理者了解學(xué)生的存在問題。本研究以即將畢業(yè)的初三學(xué)生為典型樣例,根據(jù)成就目標(biāo)的定向進(jìn)行了相關(guān)研究。測試問卷以Sarason考試焦慮量表(Test Anxiety Scale, TAS)為測量工具,最后對TAS結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計。 根據(jù)TAS測試結(jié)果,本研究得到以下幾個方面的結(jié)論： 一,在時間上,越臨近中考,學(xué)生的焦慮水平越有所提高(不同目標(biāo)間差異顯著)。對重度焦慮程度的學(xué)生要做好幫助和日常管理工作。 二,TAS結(jié)果在性別差異上的表現(xiàn)不同�？傮w上女生的焦慮程度比男生更嚴(yán)重些。無論是在教學(xué)的工作中還是在學(xué)生管理的工作中都要考慮到性別上的差異,特別是女生中呈重度焦慮的學(xué)生。 三,從不同目標(biāo)(中考志愿)的影響上來看,TAS結(jié)果變化情況較復(fù)雜,分布不均衡。在以第三類高中為定向目標(biāo)的學(xué)生中,焦慮程度最高。對不同臨考表現(xiàn)要分層次的幫助、管理。具體問題具體分析,不能一概而論。 四,不同分?jǐn)?shù)檔的學(xué)生中,分?jǐn)?shù)在市級以下高中分?jǐn)?shù)線附近的學(xué)生,最易出現(xiàn)比較高的焦慮程度。在平時的教學(xué)和管理中要密切注意這部分學(xué)生的表現(xiàn),最好盡可能早的及時疏導(dǎo)和管理。 在學(xué)校管理工作中,作為初三這個特殊的學(xué)生群體,如果能幫助其調(diào)整好臨考的狀態(tài),特別是幫助處理好考試焦慮,不但能有效的提高教學(xué)成績,更有利于促進(jìn)學(xué)生健康的身心成長,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生健康心理的管理。
【關(guān)鍵詞】：教育管理 心理健康 初三 定向目標(biāo) 考試焦慮 TAS量表
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G637
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 前言7-8
• 第二章 問題提出8-10
• 1 研究意義8-9
• 2 研究目的9
• 3 研究的具體問題9
• 4 研究假設(shè)9-10
• 第三章 文獻(xiàn)綜述10-17
• 1 成就目標(biāo)定向理論10-12
• 2 考試焦慮的理論12-15
• 3 成就目標(biāo)定向與考試焦慮的關(guān)系15-17
• 第四章 研究方法17-20
• 1 測量工具17-19
• 2 測試過程19
• 3 研究程序19-20
• 第五章 結(jié)果和分析20-43
• 1 第一次模擬考試后TAS結(jié)果統(tǒng)計分析20-24
• 2 第二次模擬考試后TAS結(jié)果統(tǒng)計分析24-28
• 3 第三次模擬考試后TAS結(jié)果統(tǒng)計分析28-31
• 4 綜合分析31-37
• 5 分類分析37-43
• 第六章 結(jié)論43-44
• 第七章 討論44-48
• 1 實際管理中的常見問題44-47
• 2 關(guān)于實際管理中的問題建議47-48
• 第八章 啟示與展望48-50
• 參考文獻(xiàn)50-51
• 后記51-52
• 附錄52

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：成就目標(biāo)定向和考試焦慮對學(xué)校管理的啟發(fā)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：297797