本文關(guān)鍵詞：大學生人格、成就目標與學業(yè)成就關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：成就目標(achievement goals)是個體追求成就任務(wù)的理由和目的的認知表征。成就目標的發(fā)展順應(yīng)人格特征也可以調(diào)節(jié)人格。人格與學業(yè)成就之間中介變量研究較少。本研究以成就目標為切入點探討人格和學業(yè)成就的關(guān)系�？疾齑髮W生成就目標的基本情況,為研究人格與學業(yè)成就提供一個新的視角。 研究結(jié)果表明： (1)大多數(shù)大學生在精神質(zhì)維度和神經(jīng)質(zhì)維度上顯著低于常模。男女生在內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)不存在顯著差異,女生在掩飾性維度上的得分顯著高于男生,男生在精神質(zhì)上得分顯著高于女生。不同專業(yè)學生在神經(jīng)質(zhì)和掩飾性維度上不存在顯著差異,理科生在精神質(zhì)維度上得分顯著高于文科生,文科生在內(nèi)外傾維度上的得分顯著高于理科生。不同年級大學生,在掩飾性維度上的得分上不存在顯著差異,在精神質(zhì)、內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)維度上存在顯著的差異。大一學生在精神質(zhì)維度上的得分顯著低于大二、大三、大四的學生,大一在內(nèi)外傾維度上的得分顯著高于大三,大四在神經(jīng)質(zhì)上得分顯著高于大一、大二、大三學生。不同生源地的學生在神經(jīng)質(zhì)、掩飾性沒有顯著差異,在精神質(zhì)、內(nèi)外傾存在顯著差異。來自城市的大學生在精神質(zhì)維度上的得分顯著高于來自農(nóng)村的學生,來自城鎮(zhèn)的大學生在內(nèi)外傾維度上顯著高于來自城市和來自農(nóng)村的大學生。 (2)大學生以掌握趨近目標、成績趨近目標、掌握回避目標為主。男女生在掌握趨近目標和掌握回避目標的得分差異并不顯著,但男生在成績趨近目標和成績回避目標上得分均顯著高于女生。不同專業(yè)的大學生在掌握趨近目標、成績趨近目標差異不顯著,但文科生在成績回避目標、掌握回避目標的得分顯著高于理科生。成就目標四個維度在年級上都存在顯著的差異。在掌握趨近目標和成績趨近目標上,大二、大三的分數(shù)顯著高于大一大四學生。在成績回避目標、掌握回避目標上,大三的分數(shù)顯著高于大一和大四學業(yè)。不同生源地的大學生在掌握趨近目標、掌握回避標上差異不顯著。來自城鎮(zhèn)的大學生在成績趨近目標上得分顯著高于來自城市的大學生,但來自城市的大學生在成績回避目標上的得分顯著高于來自農(nóng)村的大學生。 (3)大學生的學業(yè)成就總體上是良好的。不同專業(yè)的大學生在學習奉獻、總績效維度上得分差異不顯著。但文科專業(yè)的大學生在學業(yè)成就總分、學習績效和人際促進上均顯著高于理科生。大二學生在學習奉獻上的得分顯著高于大一學生。不同性別和生源地的大學生在學業(yè)成就上的差異并不顯著。 (4)精神質(zhì)對學業(yè)成就有反向預(yù)測作用,內(nèi)外傾對學業(yè)成就有正向預(yù)測作用。 (5)掌握趨近目標對學業(yè)成就有正向預(yù)測作用,成績回避目標對學業(yè)成就有反向預(yù)測作用。 (6)內(nèi)外傾對掌握趨近目標有正向預(yù)測作用,內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)對成績趨近目標有正向預(yù)測作用,精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)對成績回避目標有正向預(yù)測作用,神經(jīng)質(zhì)對掌握回避目標有正向預(yù)測作用。 (7)掌握趨近目標、成績回避目標在人格和學業(yè)成就之間起著中介作用。
【關(guān)鍵詞】：人格 成就目標 學業(yè)成就
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G645.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-16
• 1.1 人格的研究綜述10-12
• 1.1.1 人格的概念10-11
• 1.1.2 人格的理論11
• 1.1.3 人格與成就目標的相關(guān)研究11-12
• 1.2 成就目標的研究綜述12-14
• 1.2.1 成就目標的定義及分類12-13
• 1.2.2 成就目標與學業(yè)成就的相關(guān)研究13-14
• 1.3 學業(yè)成就的研究綜述14-15
• 1.3.1 學業(yè)成就的定義及評估14
• 1.3.2 學業(yè)成就的影響因素14-15
• 1.4 問題的提出15-16
• 1.5 研究意義16
• 2 研究過程16-18
• 2.1 數(shù)據(jù)的收集16-17
• 2.2 研究工具17-18
• 2.2.1 人格測量工具17
• 2.2.2 成就目標量表17-18
• 2.2.3 學業(yè)成就自評量表18
• 2.3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計18
• 3 研究結(jié)果18-27
• 3.1 大學生人格的狀況分析18-20
• 3.1.1 大學生人格的基本情況18-19
• 3.1.2 不同性別的大學生在人格上的比較19
• 3.1.3 不同專業(yè)的大學生在人格上的比較19-20
• 3.1.4 不同年級的大學生在人格上的比較20
• 3.1.5 不同生源地的大學生在人格上的比較20
• 3.2 大學生成就目標的狀況分析20-22
• 3.2.1 大學生成就目標的基本情況20-21
• 3.2.2 大學生成就目標在性別上的差異21
• 3.2.3 不同專業(yè)的大學生在成就目標上的差異比較21
• 3.2.4 大學生成就目標在年級上的差異分析21-22
• 3.2.5 不同生源地的大學生在成就目標上的比較22
• 3.3 大學生學業(yè)成就的基本狀況22-23
• 3.3.1 大學生學業(yè)成就的總體狀況22-23
• 3.3.2 大學生學業(yè)成就在專業(yè)上的差異23
• 3.3.3 大學生學業(yè)成就在年級上的差異23
• 3.3.4 大學生學業(yè)成就在其他統(tǒng)計學變量上的差異分析23
• 3.4 大學生人格、成就目標與學業(yè)成就的相關(guān)分析23-24
• 3.5 大學生人格、成就目標與學業(yè)成就的回歸分析24-26
• 3.5.1 大學生人格對學業(yè)成就的回歸分析24
• 3.5.2 成就目標對學業(yè)成就的回歸分析24-25
• 3.5.3 人格對成就目標的回歸分析25
• 3.5.4 人格、成就目標對學業(yè)成就的回歸分析25-26
• 3.6 成就目標的中介作用檢驗26-27
• 4 總體討論27-33
• 4.1 大學生人格的基本狀況27-29
• 4.1.1 大學生人格在性別上的差異27-28
• 4.1.2 不同專業(yè)的大學生在人格上的比較28
• 4.1.3 不同年級的大學生在人格上的比較28-29
• 4.1.4 不同生源地的大學生在人格上的比較29
• 4.2 大學生成就目標的狀況分析29-31
• 4.2.1 大學生成就目標總體情況29
• 4.2.2 大學生成就目標在性別上的差異29-30
• 4.2.3 不同專業(yè)大學生成就目標比較30
• 4.2.4 大學生成就目標在年級上的差異30
• 4.2.5 不同生源地大學生成就目標比較30-31
• 4.3 大學生學業(yè)成就的基本狀況分析31
• 4.4 大學生人格、成就目標與學業(yè)成就的關(guān)系31-33
• 4.4.1 人格與學業(yè)成就的關(guān)系31
• 4.4.2 成就目標與學業(yè)成就的關(guān)系31-32
• 4.4.3 人格與成就目標的關(guān)系32-33
• 4.5 中介作用分析33
• 5 研究的結(jié)論與反思33-35
• 5.1 結(jié)論33-34
• 5.2 研究的不足與展望34-35
• 參考文獻35-38
• 附錄38-42
• 研究生期間發(fā)表的論文42-43
• 致謝43-44

【參考文獻】

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本文編號：297005