本文關鍵詞：抗戰(zhàn)時期松潘縣國民教育研究（1940-1945），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：抗日戰(zhàn)爭是我國歷史上的一個特殊而重要的時期。在抗日救國的關鍵時期，為適應抗戰(zhàn)，配合新縣制，新興的國民教育制度得以實施。國民教育制度是適應抗戰(zhàn)復興民族的重要制度，其不僅在內(nèi)地城市實施，還推行于邊疆的松潘縣等地區(qū)。松潘縣地處川西，自然環(huán)境及政治、文化、民族等人文環(huán)境都具有與內(nèi)地其他地區(qū)較大的差異。而抗戰(zhàn)時期的國民教育制度，其本身亦具有自身的特色。國民教育在松潘縣的實施具有與其他地區(qū)不同的特點和困難。筆者試圖以戰(zhàn)時松潘縣國民教育的實施為個案，在史實重建中探究當時國民教育制度的實際實行情況及其對當時社會的作用與影響，從而將國民教育的研究由制度的宏觀研究深入到具體實施的微觀研究上；同時，以松潘縣國民教育實施為例，進而探究借抗戰(zhàn)而地位驟升的邊疆地區(qū)的發(fā)展狀況，以了解當時國民政府的邊政政策，以及其變化對邊疆地區(qū)建設的影響。再者，通過研究“邊緣”地帶的國民教育實施，來深入國民教育的研究，以使國民教育的研究更加全面和細致。 除第一章緒論外，正文共有五章，從其解決問題上來看，正文則主要分三部分，即第二章為一部分，，重點論述國民教育制度是什么，為什么產(chǎn)生，其作為一種新興教育制度的特點是什么，同時分析國民教育實施前松潘縣特殊的社會情形；第三章至第五章為第二部分，此部分主要論述的是此種新興的國民教育制度在邊疆地區(qū)——松潘縣的具體實施，以及其實施的結果；第六章則為第三部分，主要從國民教育在松潘縣的實施過程中剖析國民教育制度對松潘縣的各種影響以及邊疆國民教育制度實施的作用及意義。 通過上述研究論述，以便更深刻地認識戰(zhàn)時國民教育制度在邊疆地區(qū)的成效得失，更深刻地了解邊疆地區(qū)的發(fā)展狀況，以為今天的民族地區(qū)教育建設提供一些借鑒。
【關鍵詞】：抗戰(zhàn)時期 松潘縣 特殊社會情形 國民教育實施 成效與得失
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G529;K265
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 緒論9-21
• 1.1 本文的研究意義12-14
• 1.1.1 歷史意義12-13
• 1.1.2 現(xiàn)實意義13-14
• 1.1.3 創(chuàng)新意義14
• 1.2 本文的研究現(xiàn)狀14-18
• 1.2.1 戰(zhàn)時國民教育的研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.2 邊疆教育研究17-18
• 1.3 本文的研究資料及方法18-19
• 1.4 本文的研究思路及主要內(nèi)容19-20
• 1.5 本文的創(chuàng)新及不足20-21
• 2 戰(zhàn)時國民教育制度興起與松潘縣特殊的社會情形21-38
• 2.1 戰(zhàn)時國民教育制度產(chǎn)生的原因21-26
• 2.1.1 抗日救亡催生國民教育21-22
• 2.1.2 國民教育是與新縣制并行的特殊教育22-23
• 2.1.3 普及教育的不足及近代教育演進的刺激23-24
• 2.1.4 鞏固國防穩(wěn)固后方的迫切要求24-26
• 2.2 戰(zhàn)時國民教育制度的特點26-31
• 2.2.1 對象上：使兒童教育與成人教育打成一片26-27
• 2.2.2 方式上：使學校教育與社會教育冶為一爐27-28
• 2.2.3 組織上：實行政教合一28-30
• 2.2.4 內(nèi)容上：管、教、養(yǎng)、衛(wèi)合為一體30-31
• 2.3 國民教育背景下松潘縣特殊的社會情形31-38
• 2.3.1 松潘縣的疆域及歷史沿革31-32
• 2.3.2 松潘縣的自然環(huán)境及交通、物產(chǎn)資源狀況32-33
• 2.3.3 松潘縣的民族文化習俗33-35
• 2.3.4 松潘縣的教育狀況35-38
• 3 松潘縣實施國民教育的常規(guī)措施38-66
• 3.1 行政方面的措施38-41
• 3.1.1 “行政三聯(lián)制”的實施38-41
• 3.1.2 制定國民教育實施計劃41
• 3.2 師資方面的措施41-52
• 3.2.1 師資的重要性和迫切性41-43
• 3.2.2 解決師資問題的辦法43-52
• 3.3 經(jīng)費方面的措施52-66
• 3.3.1 經(jīng)費的重要性及其來源52-53
• 3.3.2 松潘縣籌集經(jīng)費的辦法53-66
• 4 松潘縣實施國民教育的特殊措施66-87
• 4.1 視導（督導）的措施66-73
• 4.1.1 “視導”及其重要性66-67
• 4.1.2 “視導”之實施67-71
• 4.1.3 視導實施中的不足71-73
• 4.2 強迫入學措施73-78
• 4.2.1 實施強迫入學之原因73-75
• 4.2.2 強迫入學之實施75-76
• 4.2.3 強迫入學實施的意義及其不足76-78
• 4.3 專門的少數(shù)民族國民教育措施78-87
• 4.3.1 設立特別機構78-82
• 4.3.2 推進少數(shù)民族地區(qū)國民教育的具體措施82-85
• 4.3.3 發(fā)揮土司（官）在國民教育推進中的作用85-87
• 5 松潘縣實施國民教育的成效與困境87-109
• 5.1 學校建設方面的成效與問題87-100
• 5.1.1 學校數(shù)量的發(fā)展87-95
• 5.1.2 學校設施的改善95-100
• 5.2 學生與教師方面工作的成效與問題100-105
• 5.2.1 學生數(shù)量快速增長但有反復100-103
• 5.2.2 教師數(shù)量有增長但不穩(wěn)定103-104
• 5.2.3 教師質(zhì)量有改善但水平低104-105
• 5.3 少數(shù)民族邊民學校建設方面的成效和不足105-109
• 6 松潘縣實施國民教育的特點與影響109-122
• 6.1 松潘縣國民教育實施的特點109-115
• 6.1.1 松潘國民教育的實施呈現(xiàn)“二元化”109
• 6.1.2 松潘國民教育的實施龐雜而繁重109-111
• 6.1.3 松潘國民教育的實施具有戰(zhàn)時應急性特點111
• 6.1.4 松潘國民教育的實施有著濃厚的政治色彩111-112
• 6.1.5 松潘國民教育的實施有暫時性112-114
• 6.1.6 松潘國民教育的實施有自身的民族特色114-115
• 6.2 松潘縣實施國民教育的影響115-122
• 6.2.1 促進了松潘縣教育的進步115-116
• 6.2.2 促進了松潘縣生產(chǎn)方式的改良116-118
• 6.2.3 促進了松潘縣社會陋習的轉(zhuǎn)變118-120
• 6.2.4 促進了松潘縣民族文化交流和邊疆研究事業(yè)的發(fā)展120-122
• 結語122-124
• 參考文獻124-129
• 致謝129-132
• 在校期間的科研成果132

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 李輝;;抗戰(zhàn)初期國民政府教育政策變遷分析[J];社會科學論壇(學術研究卷);2007年10期

  本文關鍵詞：抗戰(zhàn)時期松潘縣國民教育研究（1940-1945），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：296741