改革開放四十年來(lái),中國(guó)教育取得了舉世矚目的成就,極大地提高了我國(guó)勞動(dòng)年齡人口的教育素質(zhì),為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的人力資本基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)際發(fā)展領(lǐng)域知名的學(xué)者哈佛大學(xué)普利切特（Prichett）教授關(guān)于教育發(fā)展遲滯的理論框架進(jìn)行批判性地借鑒,回顧了中國(guó)普及九年義務(wù)教育、促進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的道路,總結(jié)出中國(guó)模式的四大特點(diǎn):1.相對(duì)于最不發(fā)達(dá)的發(fā)展中國(guó)家完全依賴整齊劃一的國(guó)際教育目標(biāo),我國(guó)針對(duì)自身國(guó)情制定了較為現(xiàn)實(shí)具有可操作性的教育目標(biāo);2.我國(guó)發(fā)展義務(wù)教育事業(yè)堅(jiān)持了循序漸進(jìn)、因地制宜的原則,注重供給側(cè)與需求側(cè)干預(yù)的平衡;3.清晰的政府問(wèn)責(zé)機(jī)制確保了地方官員的積極性和結(jié)果的持久性;4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展良性互動(dòng)關(guān)系的確立為教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)尚未普及九年義務(wù)教育的撒哈拉沙漠以南非洲和南亞國(guó)家具有很強(qiáng)的借鑒意義。 

【文章來(lái)源】：南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018年06期 北大核心CSSCI

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【參考文獻(xiàn)】：
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