改革開放四十年來,中國教育取得了舉世矚目的成就,極大地提高了我國勞動年齡人口的教育素質(zhì),為中國經(jīng)濟的騰飛奠定了堅實的人力資本基礎(chǔ)。本文通過對國際發(fā)展領(lǐng)域知名的學者哈佛大學普利切特（Prichett）教授關(guān)于教育發(fā)展遲滯的理論框架進行批判性地借鑒,回顧了中國普及九年義務教育、促進義務教育事業(yè)發(fā)展的道路,總結(jié)出中國模式的四大特點:1.相對于最不發(fā)達的發(fā)展中國家完全依賴整齊劃一的國際教育目標,我國針對自身國情制定了較為現(xiàn)實具有可操作性的教育目標;2.我國發(fā)展義務教育事業(yè)堅持了循序漸進、因地制宜的原則,注重供給側(cè)與需求側(cè)干預的平衡;3.清晰的政府問責機制確保了地方官員的積極性和結(jié)果的持久性;4.經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展良性互動關(guān)系的確立為教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這些經(jīng)過實踐檢驗的經(jīng)驗對尚未普及九年義務教育的撒哈拉沙漠以南非洲和南亞國家具有很強的借鑒意義。 

【文章來源】：南京師大學報(社會科學版). 2018年06期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2958095