本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自控能力、注意穩(wěn)定性和工作記憶的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人類的自我控制能力，很大程度取決于其自我控制資源的高低。自我控制資源越豐富，自我控制能力則越強(qiáng)。工作記憶廣度的影響因素主要有注意資源的高低、抑制能力和轉(zhuǎn)換能力的強(qiáng)弱以及記憶消退的時(shí)間。本文選取大學(xué)生團(tuán)體作為研究對(duì)象，探討了自我控制能力、注意穩(wěn)定性和工作記憶廣度的關(guān)系。本研究包括三個(gè)部分：首先探討不同工作記憶廣度被試的運(yùn)算速度是否相同，驗(yàn)證自控資源模型與工作記憶廣度的關(guān)系，以及自我控制穩(wěn)定性與工作記憶廣度的關(guān)系；其次探討在自我控制資源的損耗下，不同工作記憶廣度被試的運(yùn)算速度、錯(cuò)誤率關(guān)系，進(jìn)一步確定工作記憶的哪些方面影響自我控制能力，以及不同工作記憶廣度下，注意穩(wěn)定性是否有差異；最后，驗(yàn)證工作記憶廣度的是否通過抑制能力和轉(zhuǎn)換能力來影響自我控制穩(wěn)定性。結(jié)果表明：1.不同工作記憶廣度的被試運(yùn)算速度有顯著差異，而注意穩(wěn)定性沒有差異；2.在自我控制資源損耗的情況下，低工作記憶廣度組的被試注意穩(wěn)定性前后發(fā)生明顯變化。與此同時(shí)，在自我控制資源損耗情況下，低工作記憶廣度組的被試錯(cuò)誤率有明顯降低，達(dá)到顯著水平，而控制組和高工作記憶廣度組則沒有區(qū)別。3.不同工作記憶廣度的被試在stroop效應(yīng)下反應(yīng)時(shí)有顯著差異。高工作記憶廣度組的反應(yīng)時(shí)更短，低工作記憶廣度組的反應(yīng)時(shí)更長(zhǎng)。結(jié)論：高工作記憶廣度的大學(xué)生擁有更多的自控資源，工作中更投入，，與此同時(shí)自控資源也消耗的比一般人要快；低工作記憶廣度的大學(xué)生擁有的自控資源較少，工作中沒有那么投入，但是消耗的自控資源也比較少。在沒有消耗自控資源之前，不同工作記憶廣度的大學(xué)生在注意穩(wěn)定性上沒有區(qū)別。而消耗自控資源之后，低工作記憶廣度的大學(xué)生注意穩(wěn)定性較好，原因是在消耗自控資源的任務(wù)中，與高工作記憶廣度的大學(xué)生相比，投入的自控資源較少。在沒有自我控制資源消耗的影響下，不同工作記憶廣度的大學(xué)生注意穩(wěn)定性沒有區(qū)別。
【關(guān)鍵詞】：自我控制 工作記憶 注意穩(wěn)定性
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-18
• 1.1 本研究的對(duì)象11-12
• 1.2 能量損耗模型的基本觀點(diǎn)12
• 1.3 工作記憶12-13
• 1.4 工作記憶和自我控制能力的關(guān)系13-14
• 1.5 內(nèi)田實(shí)驗(yàn)14
• 1.6 stroop 效應(yīng)14-15
• 1.7 本研究的設(shè)計(jì)構(gòu)想15-18
• 第二章 自控能力研究的定義18-22
• 2.1 自控能力研究的定義18-19
• 2.2 自控能力與自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控的關(guān)系19
• 2.3 自控理論架構(gòu)19-22
• 第三章 自控能力研究的新進(jìn)展22-25
• 3.1 你的心跳決定你的自控能力？22
• 3.2 食物供應(yīng)與自控能力的關(guān)系？22
• 3.3 額頭更寬的人擁有更強(qiáng)的自控能力？22-23
• 3.4 吸煙能提升自控能力？23-25
• 第四章 自控能力相關(guān)因素25-29
• 4.1 自控能力和氣質(zhì)的關(guān)系25
• 4.2 情緒和自控能力的影響25-26
• 4.3 自控和隨機(jī)應(yīng)變的能力26-27
• 4.4 信息加工偏見和自控能力27
• 4.5 自控的認(rèn)知加工模式27
• 4.6 自控能力和幸福感的關(guān)系27
• 4.7 自控能力和睡眠的關(guān)系27-29
• 第五章 自控能力的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)29-35
• 5.1 “走神”有助于提升解決問題的可能性（自控的另一面：不自控）29-30
• 5.2 日常生活中的欲望、目標(biāo)沖突和自控的關(guān)系30-32
• 5.3 自我控制策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系32-33
• 5.4 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能夠讓你更加專心33
• 5.5 自控能力有傳染性33-35
• 第6章 工作記憶廣度和自我控制資源的關(guān)系35-40
• 6.1 研究假設(shè)35
• 6.2 實(shí)驗(yàn)方法35-37
• 6.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和被試35
• 6.2.2 實(shí)驗(yàn)儀器和材料35-36
• 6.2.3 實(shí)驗(yàn)程序36-37
• 6.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果37-38
• 6.4 討論38-40
• 第7章 資源損耗后不同工作記憶廣度的自我控制穩(wěn)定性研究40-55
• 7.1 研究假設(shè)40
• 7.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和被試40-42
• 7.2.1 實(shí)驗(yàn)儀器和材料41
• 7.2.2 實(shí)驗(yàn)程序41-42
• 7.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果42-52
• 7.3.1 穩(wěn)定性42-43
• 7.3.2 運(yùn)算速度43-48
• 7.3.3 錯(cuò)誤率48-52
• 7.4 討論52-55
• 7.4.1 運(yùn)算速度52-53
• 7.4.2 錯(cuò)誤率53-55
• 第8章 工作記憶與抑制能力、轉(zhuǎn)換能力的關(guān)系55-58
• 8.1 研究假設(shè)55
• 8.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)55-56
• 8.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和被試55
• 8.2.2 實(shí)驗(yàn)儀器55-56
• 8.2.3 實(shí)驗(yàn)程序56
• 8.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果56-57
• 8.4 討論57-58
• 第9章 總討論58-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 附錄1 內(nèi)田實(shí)驗(yàn)64-65
• 致謝65-66
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單66

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周玫,周曉林;兒童執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)[J];心理與行為研究;2003年03期

2 宋輝,楊麗珠;兒童自我控制發(fā)展研究綜述[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào);1999年06期

3 周玉來;陸盛;宋國林;馬小雷;;放松訓(xùn)練對(duì)心率變異性的影響[J];武警醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

4 江偉;黃希庭;陳本友;趙婷婷;;自我調(diào)節(jié)研究進(jìn)展[J];西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

5 肖曉瀅;兒童自我控制發(fā)展研究簡(jiǎn)述[J];心理發(fā)展與教育;1991年02期

6 方曉義,鄭曉齊,玉井寬,大野裕美;內(nèi)田克萊佩林心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介[J];心理發(fā)展與教育;2000年02期

7 李力紅,劉麗,車文博;工作記憶廣度個(gè)體差異模型述評(píng)[J];心理科學(xué);2005年06期

8 袁冬華;李曉東;;自我損耗對(duì)工作記憶的影響及其克服[J];心理科學(xué);2012年03期

9 陳偉民,桑標(biāo);兒童自我控制研究述評(píng)[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2002年01期

10 閻克樂;張文彩;張?jiān)戮?封文波;袁立壯;王蘭爽;唐一源;;心率變異性在心身疾病和情緒障礙研究中的應(yīng)用[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2006年02期

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自控能力、注意穩(wěn)定性和工作記憶的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：295196