課程領域的改革開放四十年幾乎就是課程改革的四十年。以二十年為界,大致可分為兩個階段,即實驗探索課程發(fā)展內在規(guī)律的階段與課程改革全面展開的階段。前一階段主要以學校的改革探索和國家課程方案的改革調整為主,后一階段則主要表現(xiàn)為"新課改"的全面展開與反思深化。四十年課程改革有成果也有失誤,其間積累沉淀的課程改革基本經(jīng)驗,如實驗先行、專家支持、行政力量動員等,具有重要價值。 

【文章來源】：湖南師范大學教育科學學報. 2018年06期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、“兩個”二十年:探索與發(fā)展
    1. 實驗探索課程發(fā)展內在規(guī)律的二十年
    2. 課程改革全面展開的二十年
二、四十年課程改革的主要歷程與關鍵事件
    1. 教材改革的歷程與主題
    2. 一線學校的自覺改革探索
    3. 國家課程改革行動:方案調整與全面改革
        （1） 1990年的《現(xiàn)行普通高中教學計劃調整意見》
        （2） 1992年的義務教育課程計劃
        （3） 1996年的《全日制普通高級中學課程計劃 （試驗） 》及兩省一市高中課程改革實驗
        （4） 新世紀初的“新課改”
三、四十年課程改革的基本成就
    1. 探索了實驗先行的課程改革道路
    2. 探索并形成了專家支持課程改革的工作機制
    3. 探索了大規(guī)模課程改革的行政動員工作機制
    4. 形成了作為社會文化再造的課程改革的理論宣傳策略
四、我國課程改革的成果、失誤與未來展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新世紀課程變革:親歷者的視角[J]. 劉堅.  北京大學教育評論. 2013(04)
[2]對“新課程理念”介入課程改革的基本認識——“穿新鞋走老路”議論引發(fā)的思考[J]. 王策三.  教育科學研究. 2012(02)
[3]“叢林之旅”:校本課程十年——校本課程的回顧、省思與展望[J]. 崔允漷,何珊云.  基礎教育課程. 2010(Z1)
[4]新課改與“穿新鞋走老路”[J]. 郭華.  課程.教材.教法. 2010(01)
[5]浙江省實施社會綜合人文課程改革20年的回顧與總結[J]. 蔡鐵權,姜旭英.  教育科學研究. 2008(11)
[6]浙江省綜合科學課程改革二十年[J]. 蔡鐵權,姜旭英.  全球教育展望. 2008(09)
[7]“新課程理念”“概念重建運動”與學習凱洛夫教育學[J]. 王策三.  課程.教材.教法. 2008(07)
[8]關于課程改革“方向”的爭議[J]. 王策三.  教育學報. 2006(02)
[9]中國課程改革:挑戰(zhàn)與反思[J]. 鐘啟泉.  比較教育研究. 2005(12)
[10]留下一點反思的歷史記錄——《基礎教育改革論》前言[J]. 王策三,劉碩.  教育學報. 2005(01)



本文編號：2947500