英語聽力課程教學改革歷來是英語專業(yè)教學改革的重要內容,而以學生為中心的SPOC教學模式能夠為逐步完善和改進傳統(tǒng)的英語教學方法提供新的思路。以隴南師專英語聽力教學為研究對象,介紹本次教學改革的思路與實踐過程,分析實踐前后的問卷調查結果檢驗實際教學效果,并針對相應的問題提出解決方法與建議。 

【文章來源】：林區(qū)教學. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、英語聽力課程教學改革的背景
二、基于SPOC模式的英語聽力教學實踐過程
    1.研究對象
    2.使用的教材與線上課程
    3.問卷調查
    4.教學實踐過程
    5.課程測試及結果
三、SPOC教學模式效果的顯著性檢驗
四、SPOC教學模式改革的建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC翻轉課堂教學模式的探索與反思[J]. 薛云,鄭麗.  中國電化教育. 2016(05)
[2]基于MOOC+SPOC的混合式教學的探索與實踐[J]. 蘇小紅,趙玲玲,葉麟,張彥航.  中國大學教學. 2015(07)
[3]SPOC:基于MOOC的教學流程創(chuàng)新[J]. 賀斌,曹陽.  中國電化教育. 2015(03)
[4]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學教育研究. 2014(01)



本文編號：2947268