對(duì)在線課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在線課程訪問數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)時(shí)長作為重要的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),能有效地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律。文章以《概率論》課程的在線訪問數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)時(shí)長和期末成績?yōu)樗{(lán)本,分析了期末考試成績處于優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)學(xué)生之間的訪問次數(shù)、訪問天數(shù)和持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)長之間的差異性。結(jié)果表明,優(yōu)、良、中三類學(xué)生之間,在訪問次數(shù)和訪問天數(shù)的平均值,以及持續(xù)學(xué)習(xí)0～1小時(shí)和1～2小時(shí)的平均重復(fù)頻數(shù)上存在著非常顯著的差異性�？梢�,學(xué)習(xí)者若要取得優(yōu)異的成績,加強(qiáng)課程訪問頻次,并培養(yǎng)1～2小時(shí)之內(nèi)的持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2020年19期

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

某學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)長的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)條圖

圖2和圖3分別列出了在三類學(xué)生之間存在顯著性差異和不存在顯著性差異的7個(gè)變量的均值圖。從圖2和圖3可以看出，無論三類學(xué)生之間這7個(gè)變量的差異是否顯著，隨著期末成績等級(jí)的降低，這7個(gè)變量的均值（對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)長，指的是每一類學(xué)生的重復(fù)次數(shù)平均，即平均頻數(shù)）都呈現(xiàn)十分明顯的下降趨勢。這表明，期末成績優(yōu)秀的學(xué)生在課程訪問上相比期末成績良好以及中等的學(xué)生會(huì)更加頻繁，且學(xué)習(xí)時(shí)長更長，或者同一類學(xué)習(xí)時(shí)長（比如持續(xù)學(xué)習(xí)0～1小時(shí)），但重復(fù)次數(shù)更多。本研究還表明，優(yōu)、良、中三類學(xué)生主要在持續(xù)學(xué)習(xí)一兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)的差異十分顯著，而持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間超過2個(gè)小時(shí)及以上的差異并不顯著。特別地，在持續(xù)學(xué)習(xí)3個(gè)小時(shí)以上的行為中，期末成績良好的學(xué)生甚至出現(xiàn)了平均重復(fù)次數(shù)超過期末成績優(yōu)秀的學(xué)生情況（如圖3的右子圖所示）。但是，由于平均重復(fù)次數(shù)（0.27）遠(yuǎn)不足1次，因此，筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象并不具有很好的說服力。此外，從圖2和圖3中還可以看出，學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)長最為集中的是0～1小時(shí)，即圖2中的左下子圖所示。期末成績優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)0～1小時(shí)的平均重復(fù)次數(shù)分別為134.63、104.32和88.88次，差異十分顯著，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他類別持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)長的平均重復(fù)次數(shù)。排在第二位的是持續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)0分鐘的情形，即純登錄行為。如圖3的左子圖所示，期末成績優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)學(xué)生純登錄行為的平均重復(fù)次數(shù)分別為59、51.45和50.58次，差異不顯著。平均重復(fù)次數(shù)排在第三位的是持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)長為1～2小時(shí)的情形，優(yōu)、良、中三類學(xué)生的平均重復(fù)次數(shù)分別為12.31、8.45和6.77次，且差異十分顯著。平均而言，三類學(xué)生僅有1次多一點(diǎn)的持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)長為2～3小時(shí)的情形。因此，綜上分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然有純登錄的學(xué)習(xí)行為，但是優(yōu)、良、中學(xué)生之間的差異并不明顯。大家更加傾向于持續(xù)進(jìn)行一兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)的有效學(xué)習(xí)，并且優(yōu)、良、中學(xué)生之間的差異十分明顯。圖3 優(yōu)、良、中三類學(xué)生之間不存在顯著性差異的變量均值圖

優(yōu)、良、中三類學(xué)生之間不存在顯著性差異的變量均值圖

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：2946024