通過對山西省隰縣235名特崗教師進(jìn)行問卷調(diào)查,并對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行訪談,調(diào)查特崗教師流動情況與原因,結(jié)果表明:特崗教師流動比例呈逐年上升的趨勢,且流動方向較集中,主要是回戶籍地工作和流向城市。流動原因主要是工資待遇低、婚戀困難、工作和生活條件艱苦等。減少特崗教師流動,可采取以下對策:完善特崗教師的分配制度,減少流動數(shù)量;改善特崗教師的工作與生活條件;公平對待特崗教師,建立科學(xué)合理的評價與激勵機制;加強特崗教師培訓(xùn),加快其專業(yè)成長。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018年34期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、研究對象與方法
二、研究結(jié)果與分析
    （一） 特崗教師的工作、生活狀況
        1. 特崗教師的工作環(huán)境
        2. 特崗教師的工作量
        3. 特崗教師的工資待遇以及戀愛婚姻狀況
        4. 對特崗教師的評價情況
    （二） 特崗教師流動情況
        1. 隰縣特崗教師服務(wù)期滿后的流動情況
        2. 訪談的5位領(lǐng)導(dǎo)所在學(xué)校的特崗教師流動情況
    （三） 特崗教師流動意愿與原因
        1. 服務(wù)期滿后的去向調(diào)查
        2. 特崗教師不愿意繼續(xù)留在原單位的原因
三、訪談結(jié)果與分析
四、研究結(jié)論
    （一） 特崗教師流動比例呈逐年上升趨勢
    （二） 特崗教師工作與生活條件有待改善
    （三） 影響特崗教師穩(wěn)定性的多為外部客觀因素
五、減少特崗教師流動的對策與建議
    （一） 完善特崗教師分配制度, 減少流動數(shù)量
    （二） 提高特崗教師的薪資待遇, 改善特崗教師的工作與生活條件
    （三） 公平對待, 建立科學(xué)合理的評價與激勵機制
    （四） 加強特崗教師培訓(xùn), 加快其專業(yè)成長


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]特崗教師的地域融入與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究——基于全國13省的實證研究[J]. 傅王倩,姚巖.  教育學(xué)報. 2018(02)
[2]“推拉理論”視域下特崗教師的去留困境——從五位特崗教師的故事說起[J]. 肖桐,鄔志輝.  教育理論與實踐. 2018(04)
[3]農(nóng)村特崗教師發(fā)展?fàn)顩r和生態(tài)機制建構(gòu)——基于四川省的實證調(diào)查分析[J]. 蒲大勇,王麗君,杜永紅.  教育發(fā)展研究. 2018(02)
[4]以共享理念促進(jìn)農(nóng)村貧困地區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展[J]. 任青,張偉.  紅旗文稿. 2017(12)
[5]我國“特崗教師計劃”實施十年后的回顧、反思與展望[J]. 劉佳.  現(xiàn)代教育管理. 2017(02)
[6]教育學(xué)視角下特崗教師幸福問題探討[J]. 胡春梅,張偉.  教學(xué)與管理. 2016(36)
[7]農(nóng)村特崗教師隊伍建設(shè)存在的問題及其對策——基于中西部6省的調(diào)查與分析[J]. 于冰,于海波,唐恩輝.  廣西社會科學(xué). 2014(09)
[8]特崗教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題及解決辦法[J]. 王安全,劉飛.  教育理論與實踐. 2013(31)



本文編號：2925975