基于對安徽省國培計劃教師的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》政策執(zhí)行取得了一定的成效,擴充了鄉(xiāng)村教師的渠道來源,解決了鄉(xiāng)村教師編制問題,增加了鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展機會。但仍存在鄉(xiāng)村學(xué)校管理落后、政策激勵效果不顯著、城鄉(xiāng)教師交流形式化、鄉(xiāng)村教育質(zhì)量有待提升等問題。基層執(zhí)行主體對政策認識的不足,激勵機制存在去激勵因素、計劃性交流機制缺陷,政策執(zhí)行環(huán)境變化是政策執(zhí)行偏差的愿意。改進政策執(zhí)行效果,需要提升學(xué)校主體的政策認識,改善鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)部管理,消除去激勵因素,完善激勵機制,突出市場機制,構(gòu)建互惠互利型城鄉(xiāng)教師交流機制,大力培養(yǎng)全科型教師,發(fā)展特色鄉(xiāng)村教育。 

【文章來源】：當(dāng)代教育論壇. 2018年06期 北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、政策背景及目標
    （一） 政策背景
        1. 鄉(xiāng)村教師流失率高, 補充不足。
        2. 鄉(xiāng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡, 教師工作量大。
        3. 鄉(xiāng)村教師整體學(xué)歷水平較低, 教學(xué)質(zhì)量堪憂。
    （二） 政策目標
二、調(diào)查情況與樣本特征
    （一） 基本情況
    （二） 樣本特征
三、政策執(zhí)行效果
    （一） 政策成效
        1. 鄉(xiāng)村教師隊伍逐漸穩(wěn)定。
        2. 鄉(xiāng)村教師待遇提升。
        3. 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展機會增加。
    （二） 存在的問題
        1. 鄉(xiāng)村學(xué)校管理滯后。
        2. 政策激勵效果不顯著。
        3. 城鄉(xiāng)教師交流形式化。
        4. 鄉(xiāng)村教育質(zhì)量有待提升。
四、政策執(zhí)行效果偏差分析
    （一） 基層執(zhí)行主體對政策認識不足
    （二） 激勵機制中存在去激勵因素
    （三） 計劃性交流機制存在缺陷
    （四） 鄉(xiāng)村生源持續(xù)性流失
五、政策執(zhí)行改進建議
    （一） 提升學(xué)校主體的政策認識, 改善鄉(xiāng)村學(xué)校內(nèi)部管理
    （二） 消除去激勵因素, 完善激勵機制
    （三） 突出市場機制, 構(gòu)建互惠互利型城鄉(xiāng)教師交流機制
    （四） 大力培養(yǎng)全科型教師, 發(fā)展特色鄉(xiāng)村教育


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“鄉(xiāng)村教師支持計劃”實施方案研究——基于31個省(區(qū)、市)“鄉(xiāng)村教師支持計劃”實施辦法的內(nèi)容分析[J]. 劉佳.  教師教育研究. 2017(03)
[2]鄉(xiāng)村教育發(fā)展的根本問題[J]. 范先佐.  華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2015(05)
[3]城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師流動難的現(xiàn)狀、原因與對策分析[J]. 王凱.  教育理論與實踐. 2013(17)
[4]我國欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)中的結(jié)構(gòu)性困境與破解[J]. 于偉,張力躍,李伯玲.  教育研究. 2007(03)



本文編號：2922623