以XMind軟件為輔助工具構(gòu)建思維導(dǎo)圖,根據(jù)高中生學(xué)習(xí)狀況和該學(xué)科的特點(diǎn),將思維導(dǎo)圖引入到高中生物教學(xué)中。文章將XMind思維導(dǎo)圖軟件的使用方法用二維碼作了具體說明,為其在教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。將XMind思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中人教版《生物》必修1第五章第三節(jié)"ATP的主要來源—細(xì)胞呼吸"第二課時(shí)的教學(xué),從而探究XMind思維導(dǎo)圖"分支+整合"形式對(duì)高中生物教學(xué)的影響,進(jìn)而提高學(xué)生思維方式與學(xué)科素養(yǎng)。 

【文章來源】：科教導(dǎo)刊(下旬刊). 2020年09期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

XMind使用說明二維碼

本節(jié)是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容量大，所以分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講授。第二課時(shí)主要說明生物通過細(xì)胞呼吸將儲(chǔ)存在有機(jī)分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)可以利用的能量。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生肢體與思維都參與課堂，在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)以小組為單位，以思維導(dǎo)圖模板為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論總結(jié)，繪制完整的思維導(dǎo)圖，有效地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。[3]圖3 有氧呼吸之圖解分支思維導(dǎo)圖

有氧呼吸之圖解分支思維導(dǎo)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 韓莉.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2019(10)
[2]思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J]. 張菊蓮.  課程教育研究. 2019(40)
[3]MindManager思維導(dǎo)圖軟件在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周有文.  基礎(chǔ)教育論壇. 2019(28)
[4]基于思維導(dǎo)圖的“能量之源——光與光合作用”(第二課時(shí))的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 潘龍龍,辛光珠.  生物學(xué)教學(xué). 2018(09)
[5]思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究綜述[J]. 詹志娟,謝淑敏.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2014(09)

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在《化學(xué)1》第三章教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 章瑩.安慶師范大學(xué) 2019



本文編號(hào)：2918984