我國當前教育督導制度是在改革開放后逐漸恢復與發(fā)展起來的。從組織機構(gòu)和職能變遷的視角出發(fā),可將其40年的發(fā)展歷程大致劃分為五個階段:教育督導職能的恢復與重構(gòu),教育督導職能的獨立與增強,教育督導職能的完善與法律地位提升,教育督導職能的鞏固與拓展,教育督導職能與法律地位的進一步增強。我國現(xiàn)已建成相對完善的具有中國特色的教育督導制度。 

【文章來源】：中小學管理. 2018年12期 北大核心

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【文章目錄】：
1984年） :普教司下設(shè)視導室">一、教育督導職能的恢復與重構(gòu) （1978¹984年） :普教司下設(shè)視導室
1988年） :獨立設(shè)置督導機構(gòu)">二、教育督導職能的獨立與增強 （1984¹988年） :獨立設(shè)置督導機構(gòu)
2000年） :形成督導組織體系">三、教育督導職能的完善與法律地位提升 （1988²000年） :形成督導組織體系
2012年） :更名并確立國家教育督導團的職能">四、教育督導職能的鞏固與拓展 （2000²012年） :更名并確立國家教育督導團的職能
五、教育督導職能與法律地位的進一步增強 （2012年至今） :設(shè)立國務院教育督導委員會



本文編號：2918473