本文關(guān)鍵詞：面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)研究的核心領(lǐng)域,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)踐之前的計(jì)劃,與真正的實(shí)踐存在差別,在實(shí)踐中會(huì)遭遇挑戰(zhàn),這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)在一定的模式指導(dǎo)下進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式多種多樣,每種模式都是針對(duì)不同學(xué)習(xí)理論而提出的。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式很多是針對(duì)某一方面的教學(xué)進(jìn)行,對(duì)劣構(gòu)問(wèn)題、丌放性、整體性任務(wù)、真實(shí)情境下復(fù)雜學(xué)習(xí)問(wèn)題要求顯得力不從心。整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式正是基于上述問(wèn)題解決而產(chǎn)生的模式。 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)也高。任何知識(shí)、技能等的習(xí)得都不是單一因素決定的,而是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。唯物辯證法也告訴我們,事物之間都存在著各種各樣的聯(lián)系和矛盾,因此學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,本文將著重探討復(fù)雜學(xué)習(xí),解析復(fù)雜學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。針對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí),許多理論蘊(yùn)含了對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的啟示,許多學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的研究,本文也將對(duì)此進(jìn)行總結(jié)歸納。在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際的不足,構(gòu)建新的模式。 本文主要采用了文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例研究法和實(shí)驗(yàn)研究法,對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)模式、4C/ID模式的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述,從多個(gè)層面對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定。重點(diǎn)分析了認(rèn)知彈性理論、認(rèn)知負(fù)荷理論、4C/ID模式的理論及其對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的啟示,在全面分析傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上,描繪出面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式的顯著特征,并構(gòu)建了新模式,進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,用整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行教學(xué),驗(yàn)證模式的應(yīng)用效果,最后得出結(jié)論。實(shí)踐證明這種模式解決真實(shí)情境下復(fù)雜學(xué)習(xí)問(wèn)題是非常有效的,而且對(duì)于同類型的任務(wù)具有普適作用。筆者希望通過(guò)本文的研究,能讓讀者對(duì)整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式有一個(gè)更加全面深入的了解。希望該模式能夠更加有效的指導(dǎo)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)。這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)變革、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都大有裨益。 本文共分為六章,每章的主要內(nèi)容如下： 第一章：緒論。主要介紹本研究的背景、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容及方法、研究目的及意義等。 第二章：相關(guān)研究基礎(chǔ)概述。首先概述復(fù)雜學(xué)習(xí),闡述三種不同學(xué)習(xí)理論對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)的解釋,并結(jié)合研究實(shí)際,界定復(fù)雜學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵,然后重點(diǎn)分析了面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論。 第三章：面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及闡釋。本章在重點(diǎn)論述傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式不足的情況下,描繪出面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的顯著特征,根據(jù)特征構(gòu)建面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式,進(jìn)而具體闡釋教學(xué)設(shè)計(jì)模式。 第四章：面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式案例設(shè)計(jì)。根據(jù)第三章模式的闡釋,結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際,在詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上,選取現(xiàn)代教育技術(shù)專題教學(xué)內(nèi)容,具體設(shè)計(jì)教學(xué)案例。 第五章：面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)研究。本章通過(guò)在實(shí)際的課程中應(yīng)用該模式,并設(shè)立對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,綜合運(yùn)用訪談法、課堂觀察及測(cè)試評(píng)價(jià)等手段,收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),驗(yàn)證模式應(yīng)用效果并得出結(jié)論。 第六章：總結(jié)和展望。最后一章總結(jié)全文的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處,并提出該研究下一步要做的工作。
【關(guān)鍵詞】：復(fù)雜學(xué)習(xí) 整體性 4C/ID模式 教學(xué)設(shè)計(jì) 認(rèn)知技能 實(shí)驗(yàn)研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1 緒論11-19
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.1 關(guān)于復(fù)雜學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)模式的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 關(guān)于4C/ID模式的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究?jī)?nèi)容、方法及思路15-17
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.3.2 研究方法16
• 1.3.3 研究思路16-17
• 1.4 研究目的及意義17-19
• 1.4.1 研究目的17
• 1.4.2 研究意義17-19
• 2 相關(guān)研究基礎(chǔ)19-27
• 2.1 不同學(xué)習(xí)理論對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)的解釋19-20
• 2.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)的解釋19
• 2.1.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)的解釋19-20
• 2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)的解釋20
• 2.2 復(fù)雜學(xué)習(xí)概述20-21
• 2.2.1 復(fù)雜學(xué)習(xí)、復(fù)雜問(wèn)題解決和復(fù)雜認(rèn)知技能之間的關(guān)系20-21
• 2.2.2 復(fù)雜學(xué)習(xí)的界定21
• 2.3 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論分析21-27
• 2.3.1 認(rèn)知彈性理論21-23
• 2.3.2 認(rèn)知負(fù)荷理論23-24
• 2.3.3 4C/ID模式的基本理論24-27
• 3 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建及闡釋27-36
• 3.1 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的不足27-29
• 3.1.1 幾種常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式27-28
• 3.1.2 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的分析與比較28-29
• 3.2 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式的顯著特征29-31
• 3.3 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建31-36
• 3.3.1 模式構(gòu)建31-32
• 3.3.2 模式內(nèi)容具體闡釋32-36
• 4 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式案例設(shè)計(jì)36-43
• 4.1 案例分析36-37
• 4.2 案例設(shè)計(jì)37-41
• 4.3 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式與整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式的對(duì)比41-43
• 5 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式實(shí)驗(yàn)研究43-53
• 5.1 研究目的43
• 5.2 研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方法43
• 5.2.1 研究對(duì)象43
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)方法43
• 5.3 實(shí)驗(yàn)案例實(shí)施43-45
• 5.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理與分析45-52
• 5.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)論52-53
• 6 總結(jié)與展望53-55
• 6.1 文章的創(chuàng)新點(diǎn)53
• 6.2 文章存在的不足53-54
• 6.3 總結(jié)及下一步要研究的工作54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄1 關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷57-59
• 附錄2 關(guān)于模式應(yīng)用的學(xué)生訪談提綱59-60
• 附錄3 課堂觀察量表60-61
• 附錄4 教學(xué)測(cè)試題61-63
• 附錄5 學(xué)生作品評(píng)價(jià)表63-64
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文64-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

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5 劉麗麗;面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體任務(wù)設(shè)計(jì)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：291819