發(fā)布時間：2017-04-06 06:09

  本文關(guān)鍵詞：青少年自我概念發(fā)展特點、與學(xué)業(yè)成績關(guān)系及其跨文化比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我概念是個人關(guān)于自己各個方面的知覺，包括對個人的身體、性格、能力、態(tài)度、社會交往等多方面的認(rèn)識。上世紀(jì)60年代以來，自我概念就成為了有關(guān)自我問題研究的核心課題。目前我國關(guān)于青少年自我概念發(fā)展的研究大多采用了橫向研究的方法，縱向追蹤研究較少，并且缺乏對自我概念的跨文化比較研究。因此，本研究主要探討了青少年自我概念發(fā)展的特點，以及青少年自我概念與其學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，最后進(jìn)行了青少年自我概念的中美跨文化比較，揭示社會文化對自我概念發(fā)展的影響作用，為引導(dǎo)青少年形成積極的自我概念提供心理依據(jù)。 本研究首先采用縱向追蹤法與問卷法，對46名青少年11～15歲時的自我概念發(fā)展的趨勢及性別差異進(jìn)行研究；其次，為了彌補縱向研究被試量不足等缺陷，采用橫向研究的方法對957名青少年自我概念的發(fā)展特點進(jìn)行分析；再次，深入考察青少年11歲時的自我概念對其15歲時學(xué)業(yè)成績的影響；最后，對中美兩國共計1296名11～15歲青少年的自我概念發(fā)展特點進(jìn)行跨文化比較。 研究結(jié)果表明：（1）11～15歲青少年自我概念的發(fā)展存在著顯著的年齡差異，初中階段是青少年自我概念發(fā)展的關(guān)鍵期。其總體的發(fā)展趨勢是隨著年齡的提升，青少年自我概念具有先下降后上升的曲線發(fā)展規(guī)律。（2）青少年自我概念的發(fā)展存在顯著的性別差異�？傮w來說，女孩在各個方面的自我概念得分均高于男孩。（3）青少年在自我概念的學(xué)業(yè)成績、智力、同伴關(guān)系及與成人交往等維度的得分與數(shù)學(xué)和英語成績之間的相關(guān)關(guān)系顯著。此外，11歲時青少年的同伴關(guān)系和與成人關(guān)系自我概念，能夠預(yù)測其15歲時的數(shù)學(xué)和英語成績。（4）與美國青少年相比，中國組青少年在自我概念總分、集體觀念、智力、自我控制、道德觀、學(xué)業(yè)成績以及同伴關(guān)系等分量表上的得分均高于美國組。而在獨立性、外貌和自信自我概念的分量表方面，中國組青少年得分低于美國組。
【關(guān)鍵詞】：青少年 自我概念 學(xué)業(yè)成績 跨文化比較
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 問題提出9-20
• 1.1 自我概念及相關(guān)概念的界定9-10
• 1.1.1 自我概念的界定9-10
• 1.1.2 相關(guān)概念10
• 1.2 自我概念的結(jié)構(gòu)10-16
• 1.2.1 自我概念的單一維度理論模型10-12
• 1.2.2 自我概念的多維度、多層次理論模型12-16
• 1.3 自我概念的發(fā)展特點16-17
• 1.3.1 自我概念發(fā)展呈現(xiàn)曲線上升趨勢，并且具有由籠統(tǒng)到分化的特點16
• 1.3.2 自我概念發(fā)展的性別差異16-17
• 1.4 自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系17-18
• 1.5 自我概念的跨文化差異18-20
• 2 研究的總體思路與研究假設(shè)20-22
• 2.1 研究的總體思路20
• 2.2 研究目的與假設(shè)20-21
• 2.2.1 研究目的20-21
• 2.2.2 研究假設(shè)21
• 2.3 研究意義21-22
• 3 實證研究22-63
• 3.1 研究 1 青少年自我概念發(fā)展的縱向追蹤研究22-49
• 3.1.1 研究目的與研究假設(shè)22
• 3.1.2 研究方法22-23
• 3.1.3 研究結(jié)果23-47
• 3.1.4 討論47-49
• 3.1.5 小結(jié)49
• 3.2 研究 2 青少年自我概念發(fā)展的橫向研究49-54
• 3.2.1 研究目的與研究假設(shè)49
• 3.2.2 研究方法49-50
• 3.2.3 研究結(jié)果50-53
• 3.2.4 討論53
• 3.2.5 小結(jié)53-54
• 3.3 研究 3 青少年自我概念對學(xué)業(yè)成績的預(yù)測54-57
• 3.3.1 研究目的與研究假設(shè)54
• 3.3.2 研究方法54
• 3.3.3 研究結(jié)果54-56
• 3.3.4 討論56-57
• 3.3.5 小結(jié)57
• 3.4 研究 4 中美兩國青少年自我概念的跨文化比較57-63
• 3.4.1 研究目的與研究假設(shè)57
• 3.4.2 研究方法57-58
• 3.4.3 研究結(jié)果58-62
• 3.4.4 討論62-63
• 3.4.5 小結(jié)63
• 4 綜合討論63-65
• 4.1 本研究的內(nèi)部邏輯63-64
• 4.2 本研究的創(chuàng)新之處64
• 4.3 未來研究展望64-65
• 結(jié)論65-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 附錄 A 我是如何看待自己的？（中文版）69-72
• 附錄 B 我是如何看待自己的？（英文版）72-75
• 致謝75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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2 詹啟生,樂國安;自我概念的多層結(jié)構(gòu)模型[J];心理與行為研究;2003年01期

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4 周欽江;黃希庭;畢重增;羅_";;自我知識組織與心理適應(yīng)[J];西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年06期

5 姚計海,屈智勇,井衛(wèi)英;中學(xué)生自我概念的特點及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2001年04期

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7 樂國安，崔芳;當(dāng)代大學(xué)新生自我概念特點研究[J];心理科學(xué);1996年04期

8 劉凌;楊麗珠;;嬰兒自我認(rèn)知發(fā)生再探[J];心理學(xué)探新;2010年03期

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  本文關(guān)鍵詞：青少年自我概念發(fā)展特點、與學(xué)業(yè)成績關(guān)系及其跨文化比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：288382