本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自我效能感的影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在筆者近十年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,深感學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。他們或因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺失,或因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的教材、教法或?qū)W習(xí)方式,或因?yàn)橥Ａ粼诟咧须A段水平、停滯不前,導(dǎo)致學(xué)生考試不及格或者難以實(shí)現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些失敗的經(jīng)歷極大的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心,甚至連帶影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而產(chǎn)生了焦慮、抑郁、浮躁的消極的學(xué)習(xí)情緒。 這些現(xiàn)象都可以歸結(jié)于學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感低。自我效能感理論是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的四大內(nèi)容之一。自我效能感是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己在當(dāng)前水平上能否完成某項(xiàng)任務(wù)的預(yù)期和期望,是對(duì)自己完成該項(xiàng)任務(wù)時(shí)所需的能力判斷,并隨之而生成的克服困難的信念、自我調(diào)控能力等。自我效能感與我們通常所說(shuō)的在困難面前胡勝任感、自信等有相似的意義。該理論是社會(huì)學(xué)習(xí)理論其它組成部分的最終運(yùn)用,即個(gè)體在歷經(jīng)了觀察學(xué)習(xí)、積極處理人、環(huán)境、行為三元關(guān)系后,并具備了一定的自我調(diào)節(jié)能力后,產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)和素養(yǎng)。這種狀態(tài),換言之,自我效能感或高或低,在面對(duì)困難時(shí),自信心或強(qiáng)或弱。這一理論已得到廣泛的研究的運(yùn)用,包括體育競(jìng)技、學(xué)業(yè)成績(jī)、身體鍛煉、政治參與等。 本論文基于這一理論,對(duì)我任教學(xué)校的大一和大二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。調(diào)查工具參考了江西師范大學(xué)李夢(mèng)茹的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感問(wèn)卷,經(jīng)過(guò)spss16.0分析,信度系數(shù)在0.7以上。被問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生來(lái)自我校四個(gè)自然班,184人；20名被訪談學(xué)生來(lái)自其它專業(yè)和班級(jí),文理兼之。數(shù)據(jù)分析表明,自我效能感與成績(jī)成正相關(guān),并說(shuō)明效能感來(lái)源成正相關(guān)。訪談結(jié)果說(shuō)明學(xué)生的自我效能感受諸多因素的影響,包括中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、他人的言語(yǔ)鼓勵(lì)、榜樣作用、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略等。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷,從六個(gè)方面提出的建議。引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,確定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成功,增強(qiáng)學(xué)生的自信心;教師要從班級(jí)中選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生榜樣,其它學(xué)生既能找到自己的影子,也能學(xué)習(xí)到取得成功的途徑；此外,充分發(fā)揮鼓勵(lì)教學(xué)的作用,幫助學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處,開啟成功的大門。教師也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒變化,尤其是學(xué)生沮喪、止步不前時(shí),個(gè)別談話,積極引導(dǎo)。當(dāng)然,學(xué)校和教師群體的集體效能感也不容忽視,它將決定教學(xué)目的、態(tài)度和一系列的教學(xué)政策。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 自我效能感 影響因素 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H319;G442
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 1. 引論11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.3.1 實(shí)踐意義12
• 1.3.2 理論意義12-13
• 1.4 研究思路與方法13-14
• 2. 文獻(xiàn)綜述14-20
• 2.1 社會(huì)學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)述14-16
• 2.1.1 社會(huì)學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介14-15
• 2.1.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實(shí)意義15-16
• 2.2 自我效能感理論16-20
• 2.2.1 有關(guān)自我效能感概念16-17
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述17-20
• 3. 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的調(diào)查20-23
• 3.1 調(diào)查目的20
• 3.2 調(diào)查對(duì)象20-21
• 3.3 調(diào)查工具21-22
• 3.3.1 量表調(diào)查21
• 3.3.2 訪談21-22
• 3.4 調(diào)查程序22
• 3.5 數(shù)據(jù)的采集與分析22-23
• 4. 結(jié)果分析與討論23-30
• 4.1 結(jié)果分析23-27
• 4.1.1 量表一數(shù)據(jù)分析23-25
• 4.1.2 量表二數(shù)據(jù)分析25-26
• 4.1.3 訪談資料分析26-27
• 4.2 結(jié)果討論27-28
• 4.2.1 有關(guān)自我效能感狀況27-28
• 4.2.2 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能中的性別差異28
• 4.2.3 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能中的專業(yè)差異28
• 4.3 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感的影響因素28-30
• 5. 研究啟示30-36
• 5.1 引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況,樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)30-31
• 5.2 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功31
• 5.3 提供學(xué)生恰當(dāng)?shù)陌駱邮痉?/span>31-32
• 5.4 給予學(xué)生正確、積極的言語(yǔ)規(guī)勸32-33
• 5.5 關(guān)注學(xué)生的情緒變化,喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情33
• 5.6 提升教師的教學(xué)效能感和學(xué)校的集體效能感33-36
• 6. 結(jié)論36-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄140-41
• 附錄241-43

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：288297