本文關(guān)鍵詞：面向中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的學(xué)用系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和實(shí)施,是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn),特別是在信息化教育推進(jìn)的大背景下,提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力意義重大。教師專業(yè)化能力在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)觀念的變革中起到了主導(dǎo)作用,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。如何借助教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力來提高教師的專業(yè)發(fā)展,是現(xiàn)在我國教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間、空間方面的限制,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),漸漸取代了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式。然而這種培訓(xùn)方式的弊端也一一呈現(xiàn)出來,為使中小學(xué)教師有一個(gè)更加持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境,筆者設(shè)計(jì)一款面向中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的學(xué)用系統(tǒng),對(duì)提升教師自身專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本研究由理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開,具體研究內(nèi)容如下： 首先,采用文獻(xiàn)調(diào)查法,從國內(nèi)外關(guān)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展技術(shù)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,釋出了這些平臺(tái)與項(xiàng)目存在什么樣的缺陷,提出適合于我國國情的中小學(xué)教師主體化的觀念,并了解國內(nèi)外中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究現(xiàn)狀。 其次,通過調(diào)研,從教學(xué)過程的角度確定中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵,并從課堂教學(xué)過程的角度提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的核心能力群,是由教學(xué)目標(biāo)的剖析能力、學(xué)生學(xué)習(xí)特征的把握能力、設(shè)計(jì)管理課堂的能力、教學(xué)內(nèi)容的概括伸展能力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)能力、各種教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用能力；并由其設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析,找出存在問題,提出對(duì)策,分析出開發(fā)學(xué)用系統(tǒng)的必要性。 再次,基于以上的文獻(xiàn)調(diào)查與問卷分析,結(jié)合建構(gòu)主義、教學(xué)處方、學(xué)習(xí)共同體等的思想理論,搭建面向中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的學(xué)用系統(tǒng)總體框架,從理論與實(shí)踐的角度對(duì)系統(tǒng)的功能進(jìn)行分析,確定平臺(tái)的功能模塊,完成學(xué)用系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)。 本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了針對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的學(xué)用系統(tǒng),此系統(tǒng)在提供給教師教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)技能課程的基礎(chǔ)上,本著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想,還為教師學(xué)習(xí)提供交流與協(xié)作的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；多種類型的學(xué)習(xí)信息資源的建設(shè)更是為教師的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更加廣闊的平臺(tái),提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力的同時(shí),開闊了教師的眼界。 本研究從最初的文獻(xiàn)調(diào)研到最后開發(fā)出了面向中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的學(xué)用系統(tǒng),無不體現(xiàn)著以發(fā)展中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力為主體的理念；系統(tǒng)從功能要素的設(shè)計(jì)、理論基礎(chǔ)的參考、各個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)流程都無不體現(xiàn)著以教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力發(fā)展為根本目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)教師 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 學(xué)用系統(tǒng) 設(shè)計(jì)研究
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G632;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展要求8
• 1.1.2 新教育課程改革對(duì)教師的要求8-9
• 1.1.3 教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展是本研究開展的現(xiàn)實(shí)背景9-10
• 1.2 國內(nèi)外關(guān)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展技術(shù)的研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究過程13-14
• 1.4 研究思路與方法14-16
• 2 相關(guān)概念界定16-19
• 2.1 新入職教師和專家型教師16
• 2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)16-19
• 2.2.1 設(shè)計(jì)定義16
• 2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)定義16-17
• 2.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)能力17
• 2.2.4 教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵17-19
• 3 中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查及學(xué)用系統(tǒng)開發(fā)的需求分析19-26
• 3.1 調(diào)研過程19-20
• 3.1.1 調(diào)查目的19
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象與方法19
• 3.1.3 調(diào)查內(nèi)容19-20
• 3.2 調(diào)研結(jié)果與分析20-23
• 3.3 存在的問題23
• 3.4 平臺(tái)開發(fā)的需求分析23-26
• 4 構(gòu)建面向中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展學(xué)用系統(tǒng)模型26-31
• 4.1 理論支撐26-28
• 4.2 構(gòu)建學(xué)用系統(tǒng)的原則28
• 4.3 學(xué)用平臺(tái)理論模型構(gòu)建28-31
• 5 面向中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的學(xué)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)31-44
• 5.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念31
• 5.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則31-32
• 5.3 功能需求分析32-33
• 5.4 平臺(tái)模型設(shè)計(jì)33-35
• 5.4.1 管理員應(yīng)用模塊33-34
• 5.4.2 教師應(yīng)用模塊34-35
• 5.5 功能模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)35-41
• 5.6 系統(tǒng)部分模塊實(shí)現(xiàn)示例41-42
• 5.6.1 系統(tǒng)首頁展示41-42
• 5.6.2 常用功能界面展示42
• 5.7 在設(shè)計(jì)與開發(fā)中遇到的一些問題42-44
• 6 總結(jié)與反思44-46
• 6.1 研究的結(jié)論44-45
• 6.2 不足之處45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄49-51
• 致謝51-52
• 在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況52

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：287118