本文關(guān)鍵詞：課程論壇中教學(xué)互動深度的評價研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育得到了越來越多人的重視。自2008年李克東教授提出教師博客的發(fā)展缺少深度互動,互動深度由此引起注意,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者之間的互動深度是廣大研究者需要深入研究的部分,探究對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的互動深度進行有效評價的方式是研究的核心環(huán)節(jié)。本研究是針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中課程論壇的互動深度進行評價研究,其研究結(jié)果對于評價網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其它形式的互動深度具有一定的借鑒意義。 越來越多的研究者認(rèn)為,互動數(shù)量表面的繁榮并不能表明互動的深度,教育者們越來越注重互動內(nèi)容本身。研究者認(rèn)為課程論壇中的互動深度評價不僅要重視評價學(xué)習(xí)者的互動內(nèi)容,還要重視評價學(xué)習(xí)者是否能與他人進行多次互動。因此本研究中對課程論壇的評價從互動內(nèi)容和互動形式兩方面綜合考慮。本研究中深度互動指的是在互動形式方面能夠與他人進行多次交互,積極回復(fù)和主動發(fā)帖,達到各成員之間互動關(guān)系密集化和復(fù)雜化；在互動內(nèi)容方面能夠在融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,將已有知識遷移到新情境,解決問題和形成新的知識建構(gòu),達到較高的認(rèn)知層次。 本研究通過文獻分析,在理論上對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動、互動深度、互動評價等進行深入研究的基礎(chǔ)上,得出了對互動深度進行評價的方式。在互動內(nèi)容評價方面,借鑒國內(nèi)外已有的研究成果的基礎(chǔ)上,以新版布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)中認(rèn)知層次的19種具體分類為依據(jù),這些認(rèn)知過程存在著一種深淺的層次關(guān)系,相互之間存在互斥性,通過與每個認(rèn)知層次的對應(yīng)構(gòu)建了課程論壇的教學(xué)互動深度編碼方案。這樣不僅能夠保證模型的完備性,還能保證模型各層級之間不存在交叉。利用內(nèi)容分析法將該編碼方案用于兩個典型的不同類型的課程論壇中(混合學(xué)習(xí)方式下的課程論壇和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式下的課程論壇),從而將編碼結(jié)果量化得出互動內(nèi)容方面的評價結(jié)果。并對兩個論壇的互動內(nèi)容分析結(jié)果進行了對比研究,結(jié)果表明混合學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)者之間的互動深度層次高于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)者的互動深度。 在互動形式評價方面,研究者運用社會網(wǎng)絡(luò)分析法對兩個不同類型的課程論壇中各學(xué)習(xí)者之間的互動關(guān)系進行了分析,并對兩個論壇的社會網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果進行了對比。結(jié)果表明混合學(xué)習(xí)方式下的課程論壇學(xué)習(xí)者的互動關(guān)系較密集和復(fù)雜,學(xué)習(xí)者積極響應(yīng)他人進行互動的意識較高。 綜合考慮兩個課程論壇中的互動內(nèi)容和互動形式兩方面的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)互動形式越復(fù)雜和密集,越有助于提高學(xué)習(xí)者在內(nèi)容方面互動深度的提高,也就是說互動形式的復(fù)雜和互動內(nèi)容深度的提高在一定程度是成正比例關(guān)系的。針對研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,研究者提出一些促進互動深度的建議：(1)開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)；(2)評價和激勵機制；(3)提供主題性較強的問題討論。 本研究的創(chuàng)新之處在于：從互動形式和互動內(nèi)容兩個方面對互動深度綜合考慮。在對國內(nèi)外互動評價模型進行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上,以新版布魯姆教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知層次為依據(jù)對互動深度編碼模型進行了具體細(xì)分和完善,保證了模型合理性和完備性,在互動形式方面利用社會網(wǎng)絡(luò)分析法來驗證和補充,從而得到一些結(jié)論,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動深度進行評價提供了借鑒。
【關(guān)鍵詞】：課程論壇 互動深度 評價 社會網(wǎng)絡(luò)分析
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-13
• 第1章 引言13-19
• 1.1 研究背景13
• 1.2 問題的提出13-14
• 1.3 選題的研究意義14
• 1.4 研究思路與方法14-17
• 1.4.1 研究思路14-16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 1.5 理論基礎(chǔ)17-19
• 1.5.1 社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 1.5.2 GARRISON的探究社區(qū)理論18-19
• 第2章 相關(guān)概念界定及國內(nèi)外研究綜述19-27
• 2.1 相關(guān)概念界定19-21
• 2.1.1 課程論壇中的教學(xué)互動19
• 2.1.2 互動深度19-21
• 2.2 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下異步教學(xué)互動評價研究的綜述21-24
• 2.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀21-22
• 2.2.2 國外研究綜述22-24
• 2.3 國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動深度研究現(xiàn)狀24-27
• 2.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀24-25
• 2.3.2 國外研究現(xiàn)狀25-27
• 第3章 課程論壇中教學(xué)互動深度評價模型的構(gòu)建27-43
• 3.1 對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)互動深度編碼模型的梳理27-28
• 3.1.1 王陸互動深度編碼表27
• 3.1.2 嚴(yán)亞利、黎加厚的教師博客交互程度編碼方案27-28
• 3.2 課程論壇中教學(xué)互動深度評價模型的構(gòu)建：內(nèi)容維度28-38
• 3.2.1 新版布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類層次——認(rèn)知維度劃分29-31
• 3.2.2 課程論壇教學(xué)互動深度編碼方案的構(gòu)建31-36
• 3.2.3 課程論壇互動內(nèi)容編碼細(xì)則36-38
• 3.3 課程論壇中教學(xué)互動深度評價模型的構(gòu)建：形式維度38-43
• 3.3.1 社會網(wǎng)絡(luò)分析軟件UCINET介紹38-39
• 3.3.2 課程論壇互動形式分析細(xì)則39-43
• 第4章 課程論壇中教學(xué)互動深度評價模型的應(yīng)用及結(jié)果分析43-67
• 4.1 教學(xué)互動深度評價模型在《教育技術(shù)基本理論》課程論壇中的應(yīng)用43-53
• 4.1.1 《教育技術(shù)基本理論》課程論壇簡介43
• 4.1.2 內(nèi)容維度評價結(jié)果43-45
• 4.1.3 形式維度評價結(jié)果45-53
• 4.2 教學(xué)互動深度評價模型在華南師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程論壇中的應(yīng)用53-61
• 4.2.1 華南師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程論壇簡介53
• 4.2.2 內(nèi)容維度評價結(jié)果53-55
• 4.2.3 形式維度評價結(jié)果55-61
• 4.3 兩個課程論壇教學(xué)互動深度評價結(jié)果的對比分析61-67
• 4.3.1 內(nèi)容維度評價結(jié)果比較61-64
• 4.3.2 形式維度評價結(jié)果比較64-67
• 第5章 研究結(jié)論、啟示及展望67-73
• 5.1 研究結(jié)論67
• 5.2 研究啟示67-70
• 5.2.1 影響互動深度的因素67-69
• 5.2.2 促進學(xué)習(xí)者互動深度的建議69-70
• 5.3 后續(xù)研究展望70-73
• 5.3.1 研究創(chuàng)新70-71
• 5.3.2 研究局限71
• 5.3.3 研究展望71-73
• 參考文獻73-77
• 致謝77-79
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果79

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：課程論壇中教學(xué)互動深度的評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：287304