本文關(guān)鍵詞：美國(guó)生涯集群課程開(kāi)發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，知識(shí)和技術(shù)的更新速度加快，導(dǎo)致了職業(yè)的變換性增大，為應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的變化，勞動(dòng)者必須為從事多個(gè)職業(yè)做準(zhǔn)備。在這種時(shí)代背景下，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的課程模式已成為當(dāng)務(wù)之急。美國(guó)生涯集群課程模式順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以生涯集群框架為基礎(chǔ)構(gòu)建職業(yè)課程，其理念和生涯教育一脈相承，目的是為中學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備。在實(shí)踐上，美國(guó)生涯集群課程模式是根據(jù)職業(yè)的某些共同特征把職業(yè)和行業(yè)進(jìn)行分類，然后細(xì)化職業(yè)群，根據(jù)共同的核心技能標(biāo)準(zhǔn)，，綜合學(xué)生的興趣和社會(huì)的需要來(lái)開(kāi)發(fā)生涯集群課程。生涯集群課程從理念的構(gòu)思到開(kāi)發(fā)措施都值得我國(guó)借鑒。 全文共分為以下幾個(gè)章節(jié)，即引言、生涯集群課程的發(fā)展歷程和基本理念、生涯集群課程模式的開(kāi)發(fā)、生涯集群課程的開(kāi)發(fā)以及生涯集群課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)分析。 引言。闡述了本文的研宄背景和研宄意義，介紹了本文采用的研宄方法，并對(duì)本文的核心概念“生涯集群”、“課程開(kāi)發(fā)”進(jìn)行了界定。 第一章，生涯集群課程的發(fā)展歷程及原因分析。根據(jù)生涯集群課程產(chǎn)生和發(fā)展的背景，把生涯集群課程的發(fā)展歷程分為三個(gè)階段，即產(chǎn)生階段、沒(méi)落階段、復(fù)興階段。 第二章，生涯集群課程的理論基礎(chǔ)及基本理念。闡述了生涯集群課程的理論基礎(chǔ)，并總結(jié)了生涯集群課程的基本理念包括終身的生存觀、整合的能力觀和動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀。 第三章，生涯集群課程模式的開(kāi)發(fā)。介紹了生涯集群課程是如何架構(gòu)的，包括以生涯集群框架劃分課程、組織各生涯路徑的課程序列、開(kāi)發(fā)課程以及根據(jù)知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)劃分課程的單元任務(wù)，并闡述了生涯課程輔助模式的開(kāi)發(fā)。 第四章，生涯集群課程的開(kāi)發(fā)。包括進(jìn)行需求分析、建立課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目咨詢委員會(huì)、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定課程目標(biāo)、制定課程內(nèi)容、課程組織形式的開(kāi)發(fā)和課程評(píng)價(jià)的開(kāi)發(fā)等一系列程序。 第五章，生涯集群課程的特點(diǎn)分析。分析并總結(jié)了生涯集群課程的特點(diǎn)，包括明確的課程目標(biāo)，進(jìn)行需求分析使得課程內(nèi)容客觀、實(shí)用，以及課程開(kāi)發(fā)的形式多樣和課程評(píng)價(jià)多元化。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 生涯集群 課程開(kāi)發(fā)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G423;G571.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-15
• 一、研究背景8-9
• 二、研究現(xiàn)狀9-10
• 三、研究意義10-11
• 四、研究方法11
• 五、概念界定11-15
• (一) 生涯集群(Career Clusters)11-13
• (二) 課程開(kāi)發(fā)(Curriculum Development)13-15
• 第一章 生涯集群課程的發(fā)展歷程15-19
• 一、20世紀(jì)70年代生涯集群課程的興起15-16
• 二、20世紀(jì)80年代生涯集群課程的落寞16-17
• 三、20世紀(jì)90年代以來(lái)生涯集群課程的復(fù)興17-19
• 第二章 生涯集群課程的理論基礎(chǔ)和基本理念19-24
• 一、生涯集群課程的理論基礎(chǔ)19-21
• (一) 普職融合觀19-20
• (二) 生涯理論20
• (三) 新職業(yè)主義20-21
• (四) 生涯混沌理論21
• 二、生涯集群課程的基本理念21-24
• (一) 著眼于個(gè)體終身的生存觀21-22
• (二) 綜合的能力觀22
• (三) 動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀22-24
• 第三章 美國(guó)生涯集群課程模式的開(kāi)發(fā)24-35
• 一、生涯集群課程的架構(gòu)24-30
• (一) 以生涯集群框架劃分課程門(mén)類24-28
• (二) 組織各生涯路徑的課程序列28-29
• (三) 開(kāi)發(fā)課程29-30
• (四) 以知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)確定課程的單元任務(wù)30
• 二、生涯集群課程輔助模式——學(xué)習(xí)方案的開(kāi)發(fā)30-35
• 第四章 美國(guó)生涯集群課程的開(kāi)發(fā)35-42
• 一、進(jìn)行需求分析35-36
• 二、建立課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目咨詢委員會(huì)36
• 三、課程目標(biāo)的開(kāi)發(fā)36
• 四、課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)36-39
• (一) 確定課程內(nèi)容37
• (二) 開(kāi)發(fā)和改編教材37-39
• 五、課程組織形式的開(kāi)發(fā)39-40
• (一) 課堂講授39
• (二) 生涯游戲39-40
• (三) 基于問(wèn)題的方案活動(dòng)40
• (四) 網(wǎng)絡(luò)課程40
• 六、課程評(píng)價(jià)的開(kāi)發(fā)40-42
• 第五章 美國(guó)生涯集群課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)分析42-45
• 一、課程目標(biāo)明確42-43
• (一) 促進(jìn)課程的銜接與融合42
• (二) 兼顧學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)42-43
• 二、進(jìn)行需求分析使得課程內(nèi)容客觀、實(shí)用43-44
• 三、課程開(kāi)發(fā)形式靈活多樣44
• 四、多元化的課程評(píng)價(jià)44-45
• 結(jié)語(yǔ)45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 后記48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

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7 馬君;潘海生;;基于美國(guó)國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)研究[J];職業(yè)技術(shù)教育;2011年04期

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  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)生涯集群課程開(kāi)發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：285494