本文關(guān)鍵詞：初中生工作記憶廣度、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：工作記憶是一種對信息進行短暫的加工和儲存的容量有限的記憶系統(tǒng)。工作記憶廣度，即工作記憶容量，是衡量工作記憶的量化指標(biāo)，通過復(fù)雜的廣度任務(wù)測試，可以獲得各個工作記憶的容量。學(xué)業(yè)自我效能感是指學(xué)生認(rèn)為自己具有能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力的自信或判斷。學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性、努力的程度、認(rèn)知投入及學(xué)習(xí)策略的運用都受到學(xué)業(yè)自我效能感的影響。學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感可以通過對學(xué)生施測相應(yīng)的問卷來獲得。 根據(jù)現(xiàn)行的教育體制，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一仍然是學(xué)習(xí)成績。本研究的被試為初中二年級的學(xué)生，選取這個階段的被試是因為初中生這個群體的特殊性，這個時期的學(xué)生一般處于青春期的初期，生理和心理等方面都發(fā)生這巨大的改變，因此這個時期成為學(xué)生心理和學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期。 國內(nèi)外許多學(xué)者都對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作記憶特點進行過研究，結(jié)果均表明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都存在工作記憶上的缺陷。這種缺陷在工作記憶的三個部分，即視空間模板、語音環(huán)路和中央執(zhí)行系統(tǒng)都具有相應(yīng)的表現(xiàn)。學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)成績也密切相關(guān)，學(xué)業(yè)自我效能感高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績高；學(xué)業(yè)自我效能感低的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績低。教育界的許多學(xué)者都進行過相關(guān)的研究，結(jié)果都證實了這一點。但是，對于工作記憶與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系是怎樣，，這兩個變量與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系是怎樣的，尚缺乏相應(yīng)的文獻研究。 因此本研究提出以下假設(shè)：（1）初中生的學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)成績顯著相關(guān)；（2）初中生的計算工作記憶廣度與理科成績存在顯著相關(guān)；初中生的閱讀工作記憶廣度與文科成績均存在顯著相關(guān)；（3）初中生的學(xué)業(yè)自我效能感在計算工作記憶廣度與理科學(xué)習(xí)成績的關(guān)系中起到中介作用；初中生的學(xué)業(yè)自我效能感在閱讀工作記憶廣度與文科學(xué)習(xí)成績的關(guān)系中起到中介作用。 本研究將探討工作記憶廣度、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)成績?nèi)齻�變量之間的關(guān)系。首先運用E-prime1.0分別編制計算廣度和閱讀廣度的測試程序，用來進行測量工作記憶廣度。其次，使用梁宇頌、周宗奎(2000)對Pintrich和Degroot(1990)編制量表進行修訂的學(xué)業(yè)自我效能感問卷測量學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感。最后收集學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績，然后對其進行標(biāo)準(zhǔn)化。研究的對象是赤峰市某初中二年級的153名學(xué)生。研究結(jié)論如下所示： 1．計算廣度與理科成績存在顯著的正相關(guān)，而閱讀廣度與文科成績存在顯著的正相關(guān)。 2．初中生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)成績存在顯著正相關(guān)。 3．閱讀廣度和文科成績存在顯著的性別差異，女生的閱讀廣度和文科成績都顯著高于男生。 4．初中生的學(xué)業(yè)自我效能感在計算廣度與理科成績的關(guān)系中起到中介作用，在閱讀廣度和文科成績的關(guān)系中亦起到中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 工作記憶廣度 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)習(xí)成績
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G442;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一部分 文獻綜述10-23
• 引言10
• 1. 工作記憶的相關(guān)研究10-17
• 1.1 工作記憶的概念及模型10-12
• 1.2 工作記憶的實驗范式12-13
• 1.3 工作記憶廣度及測量13-14
• 1.4 工作記憶廣度與學(xué)習(xí)的關(guān)系14-17
• 2. 學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究17-21
• 2.1 自我效能感的理論17-18
• 2.2 學(xué)業(yè)自我效能感的界定18-19
• 2.3 學(xué)業(yè)自我效能感的測量19-20
• 2.4 學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)的關(guān)系20-21
• 2.5 學(xué)業(yè)自我效能感在學(xué)習(xí)成績與其它變量的關(guān)系中的中介作用21
• 3．問題提出與假設(shè)21-23
• 3.1 問題提出21-22
• 3.2 研究假設(shè)22-23
• 第二部分 實證研究23-33
• 1. 研究方法23-26
• 1.1 被試23
• 1.2 研究工具23-24
• 1.3 研究程序24-26
• 1.4 統(tǒng)計方法26
• 2．研究結(jié)果與分析26-33
• 2.1 工作記憶、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)成績在性別上的描述統(tǒng)計分析26-27
• 2.2 工作記憶、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析27-29
• 2.3 學(xué)業(yè)自我效能感的中介效應(yīng)分析29-33
• 第三部分 討論與結(jié)論33-38
• 1 討論33-37
• 1.1 不同性別學(xué)生工作記憶、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)成績的差異33-34
• 1.2 工作記憶廣度、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系34-37
• 2 結(jié)論37-38
• 參考文獻38-41
• 附錄41-42
• 后記42-43

【參考文獻】

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本文編號：285117