本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)拖延的影響：時(shí)間管理傾向的中介效應(yīng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)拖延是近年來心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域,在大學(xué)生群體中,學(xué)習(xí)拖延行為很普遍,幾乎每個(gè)大學(xué)生都曾經(jīng)受過學(xué)習(xí)拖延所帶來的困擾。所謂學(xué)習(xí)拖延,是指學(xué)習(xí)者在學(xué)校學(xué)習(xí)情境中發(fā)生的,知道自己應(yīng)該完成學(xué)業(yè)任務(wù),但卻不能控制的延遲開始或推遲完成,并因此體驗(yàn)到不良情緒的非理性行為傾向。 為能給當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)散漫、學(xué)習(xí)時(shí)間和資源未能有效利用等相關(guān)問題的解決提供有益參考,本研究以450名全日制在校本科學(xué)生作為研究對(duì)象,通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、相關(guān)研究和相關(guān)分析、回歸分析等科學(xué)的實(shí)證方法,探索了大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀和特點(diǎn),以及3者之間的關(guān)系。研究內(nèi)容包括：首先,系統(tǒng)考察了國內(nèi)外大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)拖延的相關(guān)研究成果；其次,對(duì)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查；再次,對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)拖延的群體特征進(jìn)行分析,并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果探討大學(xué)生在各人口學(xué)變量上的差異性；最后,采用相關(guān)分析探討大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系,采用回歸分析探索時(shí)間管理傾向在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)拖延之間的中介效應(yīng)。 主要研究結(jié)論如下： 1.大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上的得分處于中等偏上水平,在學(xué)習(xí)意義感因子上的得分最高,處于中等偏上水平,在學(xué)習(xí)維持因子上的得分最低,處于中等偏下水平。5個(gè)因子按得分從高到低排序依次為：學(xué)習(xí)意義感、學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)調(diào)整、學(xué)習(xí)效率感、學(xué)習(xí)維持。 2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其各因子在人口變量上的差異性：(1)在總量表的得分上：男生顯著高于女生；院級(jí)學(xué)生干部顯著高于班級(jí)學(xué)生干部和非學(xué)生干部；獲市級(jí)先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生和獲校級(jí)先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生顯著高于從未獲得任何先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生；父母管教嚴(yán)厲的學(xué)生顯著高于認(rèn)同理解的教養(yǎng)方式和幾乎不過問的教養(yǎng)方式下的學(xué)生。(2)在學(xué)習(xí)歸因維度的得分上,男生顯著高于女生；父母管教嚴(yán)厲的學(xué)生在學(xué)習(xí)歸因顯著高于父母過度保護(hù)、父母認(rèn)同與理解和父母兒乎不過問的學(xué)生。(3)在學(xué)習(xí)意義感維度的得分上,男生顯著高于女生；獲省部級(jí)以上先進(jìn)稱號(hào)學(xué)生、市級(jí)先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生和獲校級(jí)先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生顯著高于從未獲得任何先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生；父母管教嚴(yán)厲的學(xué)生和父母認(rèn)同與理解的學(xué)生顯著高于父母幾乎不過問的學(xué)生。(4)在學(xué)習(xí)維持維度的得分上,女生顯著低于男生；理工科同學(xué)顯著高于人文社科類的學(xué)生；獲市級(jí)先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生顯著高于從未獲得任何先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生。(5)在學(xué)習(xí)調(diào)整維度的得分上,男生顯著高于女生,校級(jí)學(xué)生干部顯著高于班級(jí)學(xué)生干部和非學(xué)生干部；院級(jí)學(xué)生干部顯著高于班級(jí)學(xué)生干部和非學(xué)生干部；獲市級(jí)先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生顯著高于從未獲得任何先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生；父母管教嚴(yán)厲的學(xué)生顯著高于父母認(rèn)同與理解的學(xué)生和父母幾乎不過問的學(xué)生。(6)在學(xué)習(xí)效率感維度的得分上,男生顯著高于女生；院級(jí)學(xué)生干部顯著高于班級(jí)學(xué)生干部；父母管教嚴(yán)厲的學(xué)生顯著高于父母幾乎不過問的學(xué)生。 3.大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的得分處于中等偏上水平,其中,在時(shí)間價(jià)值感因子上的得分為最高,其余2個(gè)因子上的得分均處于平均水平,3個(gè)因子按得分從高到低排序依次為：時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感、時(shí)間監(jiān)控觀。 4.時(shí)間管理傾向及其各因子在人口變量上的差異性：(1)在時(shí)間價(jià)值感的得分上,男生高于女生；理工科學(xué)生高于文科生；多次獲得2、3等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生顯著高于僅得過1次2、3等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生和從未獲得任何獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生。(2)在時(shí)間監(jiān)控觀維度的得分上,男生高于女生；多次獲得1等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生顯著高于僅獲得過1次2、3等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生和從未獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生；多次獲得2、3等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生顯著高于僅得過1次2、3等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生和從未獲得任何獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生；(3)在時(shí)間效能感維度的得分上,父母離異的學(xué)生顯著低于父母未離異的學(xué)生；多次獲得1等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生顯著高于僅獲得過1次2、3等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生和從未獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生；多次獲得2、3等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生顯著高于僅得過1次2、3等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生和從未獲得任何獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生。 5.大學(xué)生在學(xué)習(xí)拖延上的得分均處于中等水平,大1學(xué)生要顯著低于大2、大3和大4學(xué)生；獲得校級(jí)先進(jìn)學(xué)生顯著低于從未獲得任何先進(jìn)稱號(hào)的學(xué)生。 6.大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)拖延的動(dòng)機(jī)3者相關(guān)顯著。學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)拖延有顯著的負(fù)向預(yù)測作用；時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)拖延具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用；學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)時(shí)間管理傾向具有顯著的正向預(yù)測作用；。 7.時(shí)間管理傾向在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)拖延之間中起中介作用。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 時(shí)間管理傾向 學(xué)習(xí)拖延
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G645.5;G442
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 1 緒論11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目標(biāo)12-14
• 2 文獻(xiàn)綜述14-28
• 2.1 學(xué)習(xí)主動(dòng)性14-17
• 2.1.1 學(xué)習(xí)主動(dòng)性的涵義和維度14-16
• 2.1.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性的理論依據(jù)16
• 2.1.3 學(xué)習(xí)主動(dòng)性的測量16-17
• 2.1.4 學(xué)習(xí)主動(dòng)性的相關(guān)研究17
• 2.2 時(shí)間管理傾向17-20
• 2.2.1 時(shí)間管理傾向的涵義和維度17-18
• 2.2.2 時(shí)間管理傾向的理論依據(jù)18
• 2.2.3 時(shí)間管理傾向的測量18-19
• 2.2.4 時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究19-20
• 2.3 學(xué)習(xí)拖延20-25
• 2.3.1 學(xué)習(xí)拖延的涵義和維度20-21
• 2.3.2 學(xué)習(xí)拖延的理論依據(jù)21-24
• 2.3.3 學(xué)習(xí)拖延的測量24-25
• 2.3.4 學(xué)習(xí)拖延的相關(guān)研究25
• 2.4 研究意義25-28
• 2.4.1 理論意義25-26
• 2.4.2 實(shí)踐意義26-28
• 3 研究設(shè)計(jì)28-32
• 3.1 研究對(duì)象28-29
• 3.2 研究假設(shè)29
• 3.3 研究變量及其操作性定義29-30
• 3.4 研究工具30
• 3.5 研究過程30-31
• 3.6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析軟件31-32
• 4 研究結(jié)果32-49
• 4.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)32-39
• 4.1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性總體現(xiàn)狀32
• 4.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性32-38
• 4.1.3 小結(jié)38-39
• 4.2 大學(xué)生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)39-42
• 4.2.1 大學(xué)生時(shí)間管理傾向的總體現(xiàn)狀39
• 4.2.2 大學(xué)生時(shí)間管理傾向在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性研究39-42
• 4.2.3 小結(jié)42
• 4.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的特點(diǎn)42-44
• 4.3.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的總體現(xiàn)狀42-43
• 4.3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延及成因在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異性研究43-44
• 4.3.3 小結(jié)44
• 4.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系研究44-46
• 4.4.1 各變量相關(guān)分析44-45
• 4.4.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)拖延的影響45
• 4.4.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)時(shí)間管理傾向的影響45
• 4.4.4 大學(xué)生時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)拖延的影響45-46
• 4.4.5 小結(jié)46
• 4.5 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)拖延的影響機(jī)制46-49
• 4.5.1 大學(xué)生時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)拖延的中介作用46-48
• 4.5.2 小結(jié)48-49
• 5 討論與分析49-55
• 5.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向和學(xué)習(xí)拖延在人口學(xué)變量上分布特點(diǎn)49-53
• 5.1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在人口學(xué)變量上的分布特點(diǎn)49-51
• 5.1.2 大學(xué)生學(xué)時(shí)間管理傾向在人口學(xué)變量上的分布特點(diǎn)51-52
• 5.1.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延在人口學(xué)變量上的分布特點(diǎn)52-53
• 5.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系53-54
• 5.2.1 學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系53
• 5.2.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性與時(shí)間管理傾向的關(guān)系53
• 5.2.3 時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)拖延的關(guān)系53-54
• 5.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)拖延的影響機(jī)制54-55
• 6 結(jié)論與展望55-57
• 6.1 研究的結(jié)論55
• 6.2 研究的不足55-56
• 6.3 進(jìn)一步研究的建議56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-65
• 致謝65-66

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)拖延的影響：時(shí)間管理傾向的中介效應(yīng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：284297