本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中成員的社會(huì)存在感研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展促進(jìn)了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展，各高校都紛紛建設(shè)自己學(xué)校的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)，不斷的嘗試在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中開(kāi)展學(xué)習(xí)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的特點(diǎn)使得成員之間處于非面對(duì)面的環(huán)境中，因此成員的社會(huì)存在感是影響虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展的重要因素。本研究選取交互作為視角，，將虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的交互分為三個(gè)層次：成員與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的交互、成員與教師的交互、成員與成員的交互。并對(duì)這三個(gè)層次詳細(xì)劃分成25個(gè)因素，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出各因素對(duì)成員的社會(huì)存在感的影響情況，并提出成員的社會(huì)存在感培養(yǎng)和提升對(duì)策。 第1章為緒論，主要介紹選題的背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法，通過(guò)這些確定選題的意義和價(jià)值。 第2章為虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及社會(huì)存在感概述，主要包括對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行界定和分析，對(duì)社會(huì)存在感的定義、屬性和功能進(jìn)行描述，以使讀者能夠?qū)μ摂M學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)存在感有明確的認(rèn)識(shí)。 第3章為研究的理論基礎(chǔ)，本研究用到的理論基礎(chǔ)有建構(gòu)主義理論、情景學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)共同體理論。 第4章為成員的社會(huì)存在感影響因素的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)成員的基本信息以及交互的三個(gè)層次與成員的社會(huì)存在感的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，得出相關(guān)的主要影響因素。 第5章為成員的社會(huì)存在感培養(yǎng)和提升策略，針對(duì)影響成員的社會(huì)存在感的主要因素，分別從交互的三個(gè)層次提出相應(yīng)的培養(yǎng)和提升策略。 第6章為研究結(jié)論與展望，總結(jié)本研究的內(nèi)容、結(jié)論和創(chuàng)新，同時(shí)指出了本研究自身存在的不足，并對(duì)未來(lái)此方面的研究提出一些想法。
【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 交互 社會(huì)存在感
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• Abstract9-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 選題背景及意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 問(wèn)題提出11
• 1.1.3 研究目的11-12
• 1.1.4 研究意義12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-18
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-16
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀16-18
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法18-20
• 1.3.1 研究的主要內(nèi)容18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)及社會(huì)存在感概述20-31
• 2.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念及要素20-24
• 2.1.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的定義和發(fā)展20-22
• 2.1.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的要素與特征分析22-23
• 2.1.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的分類23-24
• 2.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的交互24-27
• 2.2.1 交互的產(chǎn)生24-25
• 2.2.2 交互的意義25
• 2.2.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中交互的層次25-27
• 2.3 社會(huì)存在感的概念、屬性及功能27-31
• 2.3.1 社會(huì)存在感的概念27-28
• 2.3.2 社會(huì)存在感的基本屬性28-29
• 2.3.3 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中社會(huì)存在感的功能29-31
• 3 研究的理論基礎(chǔ)31-34
• 3.1 建構(gòu)主義理論31-32
• 3.2 情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)理論32
• 3.3 學(xué)習(xí)共同體理論32-34
• 4 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中成員的社會(huì)存在感的影響因素分析34-48
• 4.1 調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)34-36
• 4.1.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)簡(jiǎn)介34-35
• 4.1.2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)35
• 4.1.3 問(wèn)卷的發(fā)放與回收35-36
• 4.2 數(shù)據(jù)的信度與效度的檢驗(yàn)36-37
• 4.2.1 信度分析36
• 4.2.2 效度分析36-37
• 4.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析37-48
• 4.3.1 基本信息37-38
• 4.3.2 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中成員的社會(huì)存在感的數(shù)據(jù)分析38-40
• 4.3.3 基本信息中的變量與社會(huì)存在感水平的特征差異40-41
• 4.3.4 成員與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的交互41-43
• 4.3.5 成員與教師的交互43-45
• 4.3.6 成員與成員的交互45-48
• 5 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中成員的社會(huì)存在感的提升策略48-54
• 5.1 高效度構(gòu)建功能完善的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)平臺(tái)48-49
• 5.2 有效發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用49-50
• 5.3 開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的學(xué)習(xí)，提高成員的積極性50
• 5.4 組織多元化的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)群體凝聚力50-51
• 5.5 開(kāi)展實(shí)時(shí)的社交活動(dòng)51-52
• 5.6 完善虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的評(píng)價(jià)體系52-54
• 6 研究結(jié)論與展望54-57
• 6.1 研究結(jié)論54-55
• 6.2 研究的創(chuàng)新55
• 6.3 研究的不足55
• 6.4 研究的展望55-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-61
• 在校期間的學(xué)術(shù)成果61-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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3 劉義;高芳;;情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與情境認(rèn)知教學(xué)模式簡(jiǎn)析[J];教育探索;2010年06期

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5 胡勇;李宇峰;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的內(nèi)涵及其相關(guān)研究概述[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2012年03期

6 李輝;黃堂紅;;淺談網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生社會(huì)存在感的培養(yǎng)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2007年04期

7 徐琦;;淺析虛擬環(huán)境下的社會(huì)存在感理論[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2008年24期

  本文關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中成員的社會(huì)存在感研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282810