本文關(guān)鍵詞：關(guān)于嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育現(xiàn)狀及問題的對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,我國高職院校的心理健康教育工作取得了階段性的成效,主要體現(xiàn)在對心理健康教育的認(rèn)識不斷提高,重視程度不斷增強(qiáng),師資力量逐年強(qiáng)化,教學(xué)水平穩(wěn)步提高,學(xué)生心理素質(zhì)和其他各項(xiàng)綜合素質(zhì)有效提升。這既得益于全社會對大學(xué)生心理健康教育的廣泛關(guān)注和共同努力,也得益于高校教育事業(yè)的長足進(jìn)步。同時(shí),也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,高職院校在心理健康教育上還存在較大的不足和差距,不能滿足社會、學(xué)校、師生對大學(xué)生心理健康教育水平的需求和期待。 與國外相比,我國高校心理健康教育開展較晚、經(jīng)驗(yàn)不足、體系機(jī)制不完善,這就使得我們對心理健康教育的理論探討和實(shí)證研究存在不足,突出表現(xiàn)在對心理健康教育的理念和模式討論的多,對模式的有效性探究的少；對研究樣本選取的多,對樣本深入挖掘和分析的少；對國外前沿理論關(guān)注的多,對一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉總結(jié)的少；總而言之,作為一名高職院校的心理健康教育工作者,筆者認(rèn)為,應(yīng)始終把“以人為本”作為評判心理健康教育模式之功效的首要標(biāo)準(zhǔn),既要充分重視大學(xué)生心理健康教育模式的理論建構(gòu),同時(shí)還要進(jìn)行模式功效評判的實(shí)證探究。從高職院校的教學(xué)實(shí)際出發(fā),將解決大學(xué)生心理健康教育中的問題作為切入點(diǎn),探尋適合高職院校心理健康教育的科學(xué)規(guī)律。 本文試圖在借鑒一些成熟做法的基礎(chǔ)上,選取嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為研究個(gè)案,通過考察嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康工作的總體現(xiàn)狀、工作中存在的主要問題,從而對影響該校心理健康教育工作的因素進(jìn)行分析,重點(diǎn)闡述該校學(xué)生心理健康教育的模式和存在的薄弱環(huán)節(jié),繼而針對當(dāng)前該校心理健康教育工作的現(xiàn)狀及工作中存在的弊端,提出進(jìn)一步完善嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育模式的對策,即結(jié)合該校實(shí)際情況,充分考慮高職學(xué)生的成長特點(diǎn),采取多元化、多層次的心理健康教育模式,從而為提升心理健康教育模式之有效性提供樣本意義上的嘗試和探索。
【關(guān)鍵詞】：高職 心理健康 問題 對策研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1. 引言11-14
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.2 研究的意義12-14
• 2. 文獻(xiàn)綜述14-20
• 2.1 相關(guān)概念的界定14-16
• 2.1.1 心理健康14
• 2.1.2 大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)14-15
• 2.1.3 心理健康教育15
• 2.1.4 心理健康教育模式15-16
• 2.2 國外心理健康教育模式16-18
• 2.2.1 美國高校心理健康教育模式16-17
• 2.2.2 英國高校心理健康教育模式17
• 2.2.3 日本高校心理健康教育模式17-18
• 2.3 我國高校心理健康教育模式18-20
• 2.3.1 “院-系-班級”三級工作網(wǎng)絡(luò)體系模式18
• 2.3.2 多種形式的心理咨詢模式18
• 2.3.3 課堂教學(xué)模式18-19
• 2.3.4 課外素質(zhì)拓展活動模式19-20
• 3. 嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育工作20-23
• 3.1 學(xué)�；厩闆r20
• 3.2 心理健康教育工作的組織機(jī)構(gòu)及工作機(jī)制20-21
• 3.3 學(xué)院心理健康教育工作現(xiàn)狀21-23
• 4. 研究方法23-25
• 4.1 研究目的23
• 4.2 研究對象23
• 4.3 研究工具23-25
• 5. 研究結(jié)果25-30
• 5.1 領(lǐng)導(dǎo)教師問卷分析25-27
• 5.1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視程度需進(jìn)一步提高25
• 5.1.2 對學(xué)院當(dāng)前的心理健康工作期待較高25-26
• 5.1.3 教師心理咨詢意識不夠,心理咨詢認(rèn)可度有待提高26-27
• 5.2 學(xué)生問卷分析27-30
• 5.2.1 心理健康教育課程化、單一化27
• 5.2.2 學(xué)生心理健康意識較高,渴望獲得心理健康知識27-28
• 5.2.3 心理咨詢模式單一,難以滿足學(xué)生實(shí)際需求28
• 5.2.4 心理咨詢認(rèn)可度低,學(xué)生心理咨詢意識有待提高28-30
• 6. 討論與建議30-38
• 6.1 討論30-31
• 6.2 完善南洋學(xué)院心理健康教育模式的對策與建議31-38
• 6.2.1 轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)全員育人的新局面32
• 6.2.2 加強(qiáng)心理健康教育課程特殊性的認(rèn)識32-33
• 6.2.3 結(jié)合高職院校實(shí)際,走多元化綜合教育發(fā)展之路33-36
• 6.2.4 適當(dāng)增加專兼職教師數(shù)量,增強(qiáng)心理咨詢與危機(jī)干預(yù)能力36-38
• 7. 結(jié)論38-39
• 參考文獻(xiàn)39-40
• 致謝40

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育現(xiàn)狀及問題的對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：282670