本文關(guān)鍵詞：高三學(xué)生情緒智力、學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：職業(yè)不僅是個體從事的作為謀生手段的工作，，更是個體實(shí)現(xiàn)自身價值的最為重要的舞臺。高中生正處于職業(yè)探索階段，這是個體職業(yè)心理發(fā)展的一個重要時期。尤其是高三學(xué)生，正確的選擇院校和專業(yè)對于他們的職業(yè)發(fā)展有著不可估量的影響。對高三學(xué)生職業(yè)成熟度的研究不僅能夠充實(shí)職業(yè)心理發(fā)展理論，而且有助于對高三學(xué)生進(jìn)行針對性的職業(yè)生涯輔導(dǎo)提供依據(jù)。 本研究以探討高三學(xué)生職業(yè)成熟度為目的，結(jié)合情緒智力和學(xué)業(yè)自我效能感進(jìn)行實(shí)證研究。采用王才康修編的情緒智力量表、曾興華編制的學(xué)業(yè)自我效能感量表和劉慧修訂的中學(xué)生職業(yè)成熟度量表對591名高三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明： 1、高三學(xué)生情緒智力、學(xué)業(yè)自我效能感和職業(yè)成熟度均處于中等偏上水平，但職業(yè)成熟度水平并不是很高，尤其缺乏對職業(yè)世界的了解。 2、高三學(xué)生的情緒智力在學(xué)校類型、是否班干部上主效應(yīng)顯著，交互作用不顯著。學(xué)業(yè)自我效能感在專業(yè)、學(xué)校類型和是否班干部上主效應(yīng)顯著，專業(yè)和學(xué)校的交互作用顯著。職業(yè)成熟度在學(xué)校類型上的主效應(yīng)顯著，性別、專業(yè)和是否班干部的交互作用顯著。高三學(xué)生的情緒智力、學(xué)業(yè)自我效能感和職業(yè)成熟度均與父母親文化程度相關(guān)顯著。 3、高三學(xué)生情緒智力、學(xué)業(yè)自我效能感及職業(yè)成熟度三者之間存在顯著的正相關(guān)。 4、高三學(xué)生的情緒智力和學(xué)業(yè)自我效能感對職業(yè)成熟度有顯著的預(yù)測作用，其中學(xué)業(yè)自我效能感的預(yù)測作用更大。 5、高三學(xué)生的情緒智力可直接影響職業(yè)成熟度，還可通過影響學(xué)業(yè)自我效能感進(jìn)一步影響職業(yè)成熟度。
【關(guān)鍵詞】：高三學(xué)生 情緒智力 學(xué)業(yè)自我效能感 職業(yè)成熟度
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G635.5;G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-21
• 1.1 情緒智力的研究11-14
• 1.1.1 情緒智力的概念和結(jié)構(gòu)11-12
• 1.1.2 情緒智力的測量12-13
• 1.1.3 青少年情緒智力的應(yīng)用研究13-14
• 1.2 學(xué)業(yè)自我效能感的研究14-16
• 1.2.1 學(xué)業(yè)自我效能感的概念和結(jié)構(gòu)14-15
• 1.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感的測量15
• 1.2.3 青少年學(xué)業(yè)自我效能感的應(yīng)用研究15-16
• 1.3 職業(yè)成熟度的研究16-18
• 1.3.1 職業(yè)成熟度的概念和結(jié)構(gòu)16-17
• 1.3.2 職業(yè)成熟度的測量17-18
• 1.3.3 青少年職業(yè)成熟度的應(yīng)用研究18
• 1.4 情緒智力、學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究18-19
• 1.4.1 情緒智力與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究18-19
• 1.4.2 情緒智力與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究19
• 1.4.3 學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究19
• 1.5 問題提出19-21
• 1.5.1 研究目的20
• 1.5.2 研究假設(shè)20
• 1.5.3 研究意義20-21
• 2 研究方法21-23
• 2.1 研究對象21
• 2.2 研究工具21-22
• 2.2.1 情緒智力量表21-22
• 2.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感量表22
• 2.2.3 職業(yè)成熟度量表22
• 2.3 研究程序和數(shù)據(jù)處理22-23
• 3 研究結(jié)果23-35
• 3.1 高三學(xué)生情緒智力的特點(diǎn)23-24
• 3.1.1 高三學(xué)生情緒智力的總體特點(diǎn)23
• 3.1.2 高三學(xué)生情緒智力的人口學(xué)變量的差異分析23-24
• 3.2 高三學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的特點(diǎn)24-26
• 3.2.1 高三學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的總體特點(diǎn)24-25
• 3.2.2 高三學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的人口學(xué)變量的差異分析25-26
• 3.3 高三學(xué)生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)26-30
• 3.3.1 高三學(xué)生職業(yè)成熟度的總體特點(diǎn)26-28
• 3.3.2 高三學(xué)生職業(yè)成熟度的人口學(xué)變量的差異分析28-30
• 3.4 情緒智力、學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析30
• 3.5 情緒智力、學(xué)業(yè)自我效能及職業(yè)成熟度的回歸分析30-31
• 3.6 中介效應(yīng)檢驗(yàn)31-35
• 4 討論35-41
• 4.1 高三學(xué)生情緒智力的分析35-36
• 4.1.1 高三學(xué)生情緒智力的基本現(xiàn)狀35
• 4.1.2 高三學(xué)生情緒智力的人口學(xué)變量的差異分析35-36
• 4.2 高三學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的分析36-37
• 4.2.1 高三學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的基本現(xiàn)狀36
• 4.2.2 高三學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的人口學(xué)變量的差異分析36-37
• 4.3 高三學(xué)生職業(yè)成熟度的分析37-38
• 4.3.1 高三學(xué)生職業(yè)成熟度的基本現(xiàn)狀37-38
• 4.3.2 高三學(xué)生職業(yè)成熟度的人口學(xué)變量的差異分析38
• 4.4 高三學(xué)生情緒智力、學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)成熟度的分析38-39
• 4.5 學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用39-41
• 5 研究結(jié)論41-42
• 6 建議與研究局限42-44
• 6.1 建議42-43
• 6.1.1 重視高中生職業(yè)生涯輔導(dǎo)42
• 6.1.2 將職業(yè)生涯輔導(dǎo)引入學(xué)校教育中42
• 6.1.3 提高高三學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感42-43
• 6.2 研究局限與展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-50
• 附錄50-52
• 后記52-53
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單53

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高三學(xué)生情緒智力、學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：282334