“新教育運動”發(fā)生在民國前期,經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的舊教育向現(xiàn)代的新教育轉(zhuǎn)型的時代巨變。在這一運動中,新舊教育斗爭激烈,總的趨勢是從學習日本到學習美國。而此時的歐洲正經(jīng)歷著“新教育運動”,美國的“進步主義教育運動”正蓬勃開展,兩者在20世紀20年代初合流,成立“國際新教育協(xié)會”,他們主張教育要尊重兒童、尊重個性,提倡教育聯(lián)系生活。這一國際教育潮流隨著杜威和孟祿等西方教育家的來華而深刻地影響著中國的“新教育運動”。以蔡元培為代表的中國教育家群體,其中以留學歐美的歸國人員為主體,和廣大教育界同仁積極地回應著這一新的教育潮流。在科學和民主的旗幟下,中外教育家秉持自由主義的教育精神,共同演繹了一場史無前例的教育樂章。從而使中國的教育成為國際教育新潮的一部分,也把中國的教育帶進了現(xiàn)代化的軌道。這一現(xiàn)代化的過程并非完全移植西方教育理念,而是在移植中有創(chuàng)新,西方化的同時有中國化,這才形成這場中國近現(xiàn)代歷史上最為重要的教育改革運動。由于目前教育史領域的相關研究大多是通史性的,還沒有論文從運動的角度來研究這場教育運動,所以筆者試圖學步其中。 筆者在本文引言中簡要介紹了“新教育運動”的定義,它與歷史上的新式教育運動和新文化運動的異同。正文分四個部分展開,第一部分論述了“新教育運動”的演化過程,分為四個時期,一是發(fā)軔期(1912—1917),二是形成期(1917—1919),三是高潮期(1919—1925),四是衰退期(1925—1927)。第二部分從領袖、骨干和追隨者三個層面探討了運動的發(fā)動者和參與者。第三部分指出了“新教育運動”的指導思想是自由主義教育思想,并從教育民主化、科學化和中國化三方面概括了運動的基本內(nèi)容。最后的一部分分析了“新教育運動”在歷史上的地位和作用。在結(jié)語中總結(jié)了運動的規(guī)律,分析了“新教育運動”的特點、成績和不足,以及給我們當今的啟示。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G529

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