本文關(guān)鍵詞：初中教師間人際沖突類型、感知面子威脅與沖突處理模式關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在各種各樣的人際交往中，，必然會(huì)存在人際沖突。初中教師之間在工作、生活等過(guò)程中也不可避免的存在沖突，而面子威脅在人際沖突的過(guò)程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，由不同類型人際沖突引申出的面子威脅將會(huì)對(duì)初中教師的沖突應(yīng)對(duì)方式造成決定性的影響。本研究參考了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的理論與實(shí)踐研究，以個(gè)體為研究層面，沿著人際沖突類型→感知面子威脅→沖突處理模式的邏輯思路，對(duì)初中教師的人際沖突過(guò)程進(jìn)行探討。研究結(jié)果表明： 1.自編《初中教師感知面子威脅問(wèn)卷》三個(gè)維度為能力、人際關(guān)系、品德與行為失誤，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證性因素分析，模型擬合良好，并且問(wèn)卷具有較好的信度和效度。 2.初中教師間的人際沖突類型、感知面子威脅以及沖突處理模式在不同的人口學(xué)變量（性別和年齡）上存在差異。 3.初中教師的人際沖突類型各維度對(duì)整合、讓步、逃避、妥協(xié)型沖突處理模式有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；對(duì)支配性沖突處理模式有正向預(yù)測(cè)作用。 4.初中教師感知面子威脅在人際沖突類型和沖突處理模式之間的部分中介效應(yīng)顯著。
【關(guān)鍵詞】：初中教師 人際沖突類型 感知面子威脅 沖突處理模式
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G443;G635.1
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-12
• 一、 研究背景與問(wèn)題提出9
• 二、 研究目的9-10
• 三、 研究意義10
• （一） 理論意義10
• （二） 實(shí)踐意義10
• 四、 研究假設(shè)10-11
• 五、 研究方法11-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-25
• 一、 感知面子威脅12-16
• （一） 感知面子威脅的定義12-13
• （二） 感知面子威脅的相關(guān)理論13-14
• （三） 感知面子威脅的相關(guān)研究14-16
• 二、 人際沖突類型16-20
• （一） 人際沖突定義16-17
• （二） 人際沖突類型17-19
• （三） 基于任務(wù)/關(guān)系類型的人際沖突類型相關(guān)研究19-20
• 三、 沖突處理模式20-22
• （一） 沖突處理模式的界定20
• （二） 沖突處理模式的分類20-22
• （三） 沖突處理模式的相關(guān)研究22
• 四、 人際沖突類型（自變量）、感知面子威脅（中介變量）與沖突處理模式（因變量）之間關(guān)系研究22-25
• （一） 人際沖突類型與感知面子威脅之間關(guān)系研究22-23
• （二） 人際沖突類型與沖突處理模式的關(guān)系研究23
• （三） 感知面子威脅與沖突處理模式之間關(guān)系研究23
• （四） 三個(gè)變量之間關(guān)系研究23-25
• 第三章 研究過(guò)程設(shè)計(jì)25-34
• 一、 研究工具的編制與選擇25-32
• （一） 《初中教師感知面子威脅問(wèn)卷》的編制25-31
• （二） 人際沖突類型量表31
• （三） 沖突處理模式量表31-32
• 二、 被試選取32-34
• 第四章 研究結(jié)果34-54
• 一、 問(wèn)卷信效度分析34-36
• （一） 人際沖突類型的信、效度分析34-35
• （二） 沖突處理模式的信、效度分析35-36
• 二、 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異分析36-47
• （一） 人際沖突類型及其各維度在性別和年齡上的差異分析36-40
• （二） 沖突處理模式及其各維度在性別和年齡上的差異分析40-44
• （三） 感知面子威脅及其各維度在性別和年齡上的差異分析44-47
• 三、 初中教師間人際沖突類型、感知面子威脅與沖突處理模式三者關(guān)系研究47-49
• （一） 人際沖突類型與沖突處理模式關(guān)系研究47-48
• （二） 人際沖突類型與感知面子威脅關(guān)系研究48
• （三） 感知面子威脅與沖突處理模式關(guān)系研究48-49
• 四、 初中教師間人際沖突類型、感知面子威脅與沖突處理模式的多元回歸分析49-50
• （一） 人際沖突類型各維度對(duì)沖突處理模式的多元回歸分析49-50
• （二） 感知面子威脅各維度對(duì)沖突處理模式的多元回歸分析50
• 五、 初中教師間感知面子威脅在人際沖突類型及沖突處理模式間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)50-53
• 六、 中介模型的跨組不變性檢驗(yàn)53-54
• 第五章 討論54-63
• 一、 初中教師感知面子威脅問(wèn)卷的編制54-55
• 二、 三變量在性別和年齡上的差異55-58
• （一） 人際沖突類型在性別與年齡上的差異55-56
• （二） 沖突處理模式在性別和年齡上的差異56-57
• （三） 感知面子威脅在性別和年齡上的差異57-58
• 三、 初中教師人際沖突類型、感知面子威脅與沖突處理模式三者間的偏相關(guān)分析58-59
• （一） 人際沖突類型與沖突處理模式的偏相關(guān)分析58
• （二） 人際沖突類型與感知面子威脅的偏相關(guān)分析58
• （三） 感知面子威脅與沖突處理模式的偏相關(guān)分析58-59
• 四、 初中教師人際沖突類型、感知面子威脅對(duì)沖突處理模式的預(yù)測(cè)作用59-60
• （一） 人際沖突類型對(duì)沖突處理模式的預(yù)測(cè)作用59
• （二） 感知面子威脅對(duì)沖突處理模式的預(yù)測(cè)作用59-60
• 五、 初中教師感知面子威脅在人際沖突類型與沖突處理模式間的中介作用分析60-61
• 六、 對(duì)初中教師的幾點(diǎn)建議61-63
• 第六章 研究局限與展望63-64
• 一、 研究不足63
• 二、 研究展望63-64
• 第七章 結(jié)論64-65
• 注釋65-69
• 參考文獻(xiàn)69-70
• 附錄70-73
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文73-75
• 致謝75

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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  本文關(guān)鍵詞：初中教師間人際沖突類型、感知面子威脅與沖突處理模式關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：281294