本文關(guān)鍵詞：政府主導(dǎo)時期的英國公民教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：公民教育作為一項與當(dāng)代社會密切相關(guān)的教育議題,受到世界各國越來越廣泛的關(guān)注。中國正處于現(xiàn)代化建設(shè)和社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,越來越多的中國人意識到公民教育對現(xiàn)代國家建設(shè)的重要性。但中國公民教育起步較晚,至今尚未形成完善的公民教育課程體系。因此,借鑒他國公民教育成熟的理論和實踐經(jīng)驗,對我國公民教育理論和實踐體系的構(gòu)建大有裨益。 受自由主義思想影響,英國公民教育一直處于隨意性狀態(tài),缺乏政府的統(tǒng)一管理。直到20世紀(jì)80年代以后,針對國內(nèi)出現(xiàn)的一系列社會和道德問題,政府意識到公民教育的重要性,開始積極關(guān)注公民教育�！�1988年教育改革法》出臺后,公民教育成為學(xué)校五個“跨學(xué)科主題”之一,公民教育開始走向國家議程。1997年工黨上臺后把公民教育擺在了更為突出的位置,其直接組織成立的公民教育研究小組于1998年發(fā)布了最終研究報告,即《科瑞克報告》。該報告論述了公民教育的必要性與重要性,提出了學(xué)校公民教育的目標(biāo)、設(shè)定了每個關(guān)鍵的教學(xué)成果、構(gòu)建了具體的內(nèi)容體系及實施路徑,為2002年公民教育正式在學(xué)校內(nèi)實施提供了理論指導(dǎo)和可行性方案。公民教育成為國家法定學(xué)科后,政府繼續(xù)跟進其在學(xué)校內(nèi)的實施情況,并針對出現(xiàn)的問題進行改革。2007年的《課程檢視：多樣性與公民身份》報告就是在總結(jié)英國公民教育實施以來的經(jīng)驗和不足、結(jié)合英國社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上發(fā)布的,報告在《科瑞克報告》提出的公民教育三項核心內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了“身份與多樣性教育”內(nèi)容,旨在通過傳授多樣性內(nèi)容和統(tǒng)一價值觀促進更為和諧的英國社會生成。同時,2007年課程改革提出了身份與多樣性教育的實施路徑。 對英國政府主導(dǎo)下的公民教育發(fā)展歷程進行梳理發(fā)現(xiàn),英國公民教育大致呈現(xiàn)以下特點：管理主體由民間團體轉(zhuǎn)移到中央政府；課程體系由零散到逐漸完善；實施情境教育與參與教育結(jié)合的教育方式；重視社會資本對公民教育的促進作用。同時,英國公民教育實施過程中也存在一些問題,如,價值觀教育問題,部門政策如何協(xié)調(diào)問題,社會公平與排斥問題等等。吸收英國優(yōu)秀經(jīng)驗,同時總結(jié)其不足,從中可以得出一些有利于我國公民教育發(fā)展的啟示。
【關(guān)鍵詞】：英國 公民教育 政府主導(dǎo) 國家課程
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G416
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-17
• 一、問題的提出8-9
• (一) 國際政治經(jīng)濟形勢變化的推動8
• (二) 公民教育成為現(xiàn)代國家民主制度運行的客觀訴求8-9
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢9-15
• (一) 國內(nèi)研究情況9-12
• (二) 國外研究情況12-15
• 三、研究意義15
• (一) 理論意義15
• (二) 實踐意義15
• 四、研究方法15-17
• (一) 文獻分析法15-16
• (二) 歷史比較法16-17
• 第二章 政府主導(dǎo)時期的英國公民教育發(fā)展17-25
• 一、英國公民教育的發(fā)展歷程17-19
• 二、政府主導(dǎo)下英國公民教育發(fā)展背景分析19-22
• (一) 自由主義思想傳統(tǒng)影響19-20
• (二) 國內(nèi)政治環(huán)境變化20-21
• (三) 全球化浪潮沖擊21-22
• 三、公民教育政府理念的建立與發(fā)展22-25
• (一) 新保守主義的積極公民觀22
• (二) 《1988年教育改革法》與公民教育22-23
• (三) 政府主導(dǎo)下的政策醞釀23-25
• 第三章 英國公民教育法定地位的確立及實施25-42
• 一、《科瑞克報告》與公民教育國家課程實施的構(gòu)想25-33
• (一) 《科瑞克報告》產(chǎn)生的過程25-27
• (二) 《科瑞克報告》中公民教育國家課程體系的構(gòu)想27-33
• 二、學(xué)校層面公民教育課程的實施33-42
• (一) 公民教育課程內(nèi)容33-37
• (二) 公民教育的實施途徑37-38
• (三) 公民教育實施過程中存在的問題與爭議38-42
• 第四章 應(yīng)對多元文化挑戰(zhàn)的英國公民教育課程改革42-55
• 一、新一輪課程改革的背景42-44
• (一) 多元文化并存為社會整合帶來挑戰(zhàn)42-43
• (二) 國內(nèi)政治的推動43-44
• 二、《課程檢視：多樣性與公民身份》的核心理念44-47
• (一) 多樣性教育——認(rèn)識多元社會的基礎(chǔ)45-46
• (二) “統(tǒng)一英國價值觀”——整合多元社會的重要路徑46-47
• 三、整合統(tǒng)一性與多樣性的公民教育策略47-55
• (一) 增加“身份與多樣性教育”48-49
• (二) “全校策略”(Whole-School Strategy)49-52
• (三) 加強領(lǐng)導(dǎo)和教師的培訓(xùn)52-54
• (四) 建立完善的評價機制54-55
• 第五章 英國公民教育的經(jīng)驗和啟示55-68
• 一、英國公民教育的特點和問題分析55-62
• (一) 英國公民教育的特點55-59
• (二) 英國公民教育中的問題59-62
• 二、借鑒英國經(jīng)驗探索中國公民教育道路62-68
• (一) 吸收英國充分尊重個體主體性的優(yōu)點62-63
• (二) 構(gòu)建“國家—社會—學(xué)�！彝ァ币惑w化的公民教育實踐模式63-64
• (三) 創(chuàng)造有利于公民教育發(fā)展的民主環(huán)境64-65
• (四) 公民教育要協(xié)調(diào)好統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系65-66
• (五) 注重公民教育的實踐性66-68
• 參考文獻68-70

【相似文獻】

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