基于網(wǎng)絡的校本課程《濰坊木版年畫》開發(fā)、設計、應用

發(fā)布時間：2020-08-28 00:41

【摘要】：本文論述了基于網(wǎng)絡的校本課程《濰坊木版年畫》的設計、開發(fā)與應用,闡明了隨著新一輪基礎教育課程改革的展開和“國家、地方、學校三級課程管理”策略的貫徹,隨著開發(fā)校本課程逐漸成為各地中小學校校長及廣大教師的共識而帶來的關于校本課程及校本課程開發(fā)的相關問題,使數(shù)字化校園環(huán)境下校本課程開發(fā)與廣泛應用的理論與實踐研究成為中小學教育教學改革的重要研究主題。校本課程最先于20世紀70年代出現(xiàn)于英美等國,從國際比較來看,在“校本課程開發(fā)”名義下的具體做法多種多樣,然而它的基本理念是共同的,即學校有條件的自主決策;教師參與課程設計;倡導旨在問題解決的合作、探究與共享的開發(fā)策略。本文比較了澳大利亞、美國、法國、日本、俄羅斯、加拿大等國家的校本課程開發(fā)情況,分析了目前我國校本課程開發(fā)工作做得比較好的學校的做法。在我們國家,目前校本課程開發(fā)的基本模式是:國家根據(jù)教育目的規(guī)劃好課程計劃框架,制定出必修課程的課程標準,而把選修課程的決策權交給地方和學校,并頒發(fā)與之配套的《地方和學校課程開發(fā)指南》,確立自上而下和自下而上相結合的管理體制。本文分析了人本主義理論、建構主義理論、研究性學習理論、杜威的“做中學”的教育思想及合作學習理論對校本課程開發(fā)及教與學的支持,分析了當前數(shù)字化學習環(huán)境的特點,分析了當前各地中小學由于校園網(wǎng)帶來的數(shù)碼校園、數(shù)字化學習而引起的教與學的新變化,分析了基于網(wǎng)絡的校本課程設計、開發(fā)與應用的特點與優(yōu)勢。最后,本文介紹了校本課程《濰坊木版年畫》的設計與開發(fā)過程,介紹了該校本課程在教學中的實際應用,通過在信息技術課程中使用該校本課程和將該校本課程應用于對學生的中華傳統(tǒng)文化教育,闡明了校本課程開發(fā)有利于學生的個性發(fā)展,有利于教師業(yè)務素質的提高,有利于學校的發(fā)展。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：J218.3;G436
【圖文】：

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